人教2011版小学数学三年级连乘教学设计.docxVIP

解决问题(连乘)的教学设计 教学目标 1.能用两步计算解决生活中的连乘问题。 2.学会从不同的角度解决实际问题。 教学重点 能用两步计算解决生活中的连乘问题。 教学难点 会从不同的角度解决实际问题。 教学过程 一、情境导入,目标导学 . 1.活动情境铺垫。 老师平时最常做的事情是去超市买东西，超市物品丰富、种类繁多，排列整齐，其中也隐藏着很多数学问题，出示买西瓜情景图，寻找信息，发现问题，解决问题（在数量关系中:每千克西瓜2元钱叫单价,买了15千克叫数量,一共花了多少元是总价。总价等于什么?） 师:要想算出总价必须要知道(单价)和(数量)两个条件。 师:超市里还隐藏着其他数学问题。(课件出示例3的文字和插图) 阅读理解:你从他们的活动中看到哪些数学信息?能提出什么问题?(一共卖多少钱?)(教师板书) (二)自主探究,合作展示。 1. 分析解答:独立解决问题。(独学) 这个问题你会解决吗?请同学们再读一读信息和问题,根据大屏幕的学法指导,找相关联的信息,思考先算( ),再算( )。然后列式计算。请把你的算式写在记录卡上。 2.小组内交流想法。 请把你的想法在小组内和组员分享并说说你是怎样想的? 3. 集体交流展示。 (1)交流评议两种不同思路的分步做法。 看左边算式,你是先算什么?你是通过哪两个信息来先算一共有多少个的?再算什么? 评价:思考有序、有条理,先算( ),再算( )。 右面的算式解决方法呢? (由板书的学生主要讲解,其他学生补充) (2)综合算式。 要求学生分别给上边的分步列综合算式。 讲述先算什么,再算什么。 出示:像这样两步相乘的问题,可以用综合算式——连乘解决。 (三)释疑解惑,点拨提升。 3. 回顾反思: (1)看两种方法的结果。 (2)想数量关系式。 谈思路,再次强调:总价=单价 × 数量 (四)基本练习: 安装玻璃(课件出示做一做及要求。) 自己阅读,想好解答的步骤,找出相关信息再解答。 学生板演。集体交流 (五)巩固拓展,当堂检测。 1. 搬运工作(有暗藏的信息) 连线(师读问题,学生选算式并说明理由。) 卖苹果问题 学生选择并说明理由。 3. 运送货物问题(分析理解隐藏信息) 来回什么意思?做手势(1个来回2个25米)，用两种方法解答。 (独立解答。集体交流、评议。) （六）总结回顾,评价反思。 1. 谈谈本节课学习的收获。 【板书设计】 解决问题(连乘) 共卖5箱,一箱12个,每个45元。一共卖了多少钱? 分步:一共有多少个? 一箱卖多少钱? 5×12=60(个) 12×45=540(元) 一共卖了多少钱? 一共卖了多少钱? 60×45=2700(元) 540×5=2700(元) 综合:5×12×45=2700(元) 12×45×5=2700(元) 答:一共卖了2700元。