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基于学生认知逻辑的学科单元知识的逻辑架构 ：针对“物质的量”单元教学，提出基于学生认知逻辑基础上 的学科知识逻辑结构的架构教学，详实介绍了 “物质的量”单元教学中逻 辑结构分析、问题引导下的教学过程及知识与概念的架构并提出了教学建 议，有助于提升学生对概念与知识的理解水平，构建“物质的量”知识与 概念系统。 关键词：学生认知逻辑；学科知识逻辑；物质的量；架构教学 文章编号：10057C6629 (2017) l?C0044?C04 中图分类号:G633. 8 文 献标识码：B 1问题提出 在教学实践屮发现，有些概念或知识在新课教学时学生测评反馈比较 理想，但一段时间后再检测吋学生却淡忘得所剩无几，教师无奈只好再复 习一遍。为什么学生对教学内容(特别是概念抽象、知识难度较高的内容) 容易遗忘？教学中如何进行改进？笔者研究认为，学习遗忘率高的根本原 因是学生对所学概念与知识间的逻辑关系认识不清晰，进而无法组织构建 有序的知识与概念系统，导致学习内容没有被学生真正消化、吸收和内化。 随着新知识的学习和时间的推移，前面所学的内容很容易被覆盖或遗忘。 心理学研究证明，建立知识的逻辑联系能加深学生对知识的理解，更 有利于知识的记忆与提取［1］；已有研究证实，基于教学系统牛成的知识 逻辑、教学逻辑、学习逻辑和认知逻辑可以促成教学双方的共振、共享和 共赢，从而实现教学的有序化和有效化［2］。因