人教2011版小学数学三年级面和面的面积.docxVIP

??面积和面积单位 1.?? 教学目标 1、理解面积的意义。 2、认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。 3、学习选用观察、重叠、数面积单位。以及估测等方法比较面积的大小。 2.?? 教学重点/难点 理解面积的意义，形成正确的“面积单位”概念。 3.?? 教学用具 ppt课件 4.?? 标签 面积和面积单位 ?? 教学过程 一、认识面积，初步感知，建立表象 师：同学们，今天老师带大家一块来认识数学王国的一位新朋友，大家有信心能上好这节课？来，同桌之间相互击个掌互相鼓励一下。谁来和我也击个掌（生起立，停留在师生互相击掌状态）同学们，请看他和我的手掌面，哪个大，哪个小？你是怎么知道的？请大家把你的一个手掌轻轻地放在课桌面上，看一看课桌面和手掌面，哪一面大？ 生：课桌面大 师：刚才我们说手掌面、课桌面都提到了一个“面”字，这里所说的“面”让你想到什么？ 生：面积。（板书课题：面积） 师：对，这就是我们这节课要认识的新朋友——面积和面积单位。 【设计意图：这一环节的设计，创设贴近学生生活实际的情境，调动起学生自主探索解决问题的热情。体现数学就在我们的身边和生活之中，拉近了本课的所学的内容与学生的认知之间的距离，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。】 二、 ? 面积的含义 （1）面积的第一层含义： ? ?课件示主题图 ?师：明亮整洁的教室是我们良好的学习环境，看教室里：黑板面和国旗面，哪一个面比较大？ 生：黑板面大。 师：是的，物体既有长短之分，又有大小 之分，像刚才提到的手掌 、课桌、国旗、黑板等都叫做物体（板：物体），每个物体都有自己的表面（板：表面）有的物体表面大，有的物体表面小。 师：现在请同学们摸一摸课桌的表面，再摸一摸数学课本的表面，她们的大小有什么不同？ 生：课桌的表面大，数学课本的表面小。 师：课桌表面的大小就叫课桌的面积，数学课本表面的大小就叫数学课本的面积。你能像老师这样说一说其他物体的面积吗？ 生：举例说明面积。 师：谁能用一句话概括一下什么叫面积吗？ 生概括面积的第一层含义。 师小结：物体表面的大小就叫它们的面积（板书）。 [设计意图:通过摸物体的表面，让学生边摸边说，可以训练学生的口头表达能力。学生很容易就感受到哪里是物体表面的面积。]? （2）感悟面积第二层含义： 师：物体的表面有大小，平面图形有大小吗？ 课件示：封闭图形和不封闭图形 师：这两组图形有什么不同？ 生：第一组图形是封闭的，，第二个图形都有开口。 师：说的好，用数学语言来说，上面四个都是封闭图形，它们的大小都是固定的，而下面的不是封闭图形，所有很难确定它们的大小。 师小结：封闭图形的大小就叫它们的面积。 （3）总结面积的概念 师：物体表面的大小叫面积，封闭图形的大小也叫面积，谁能用一句话概括一下面积的含义。 生概括师补充。 师小结：所以说物体表面或封闭图形的大小就叫做它们的面积。（完整板书） ?[设计意图：培养了学生的概括能力。] 三、明确统一单位的必要性 （1）观察思考，探究交流 课件示两个长方形 师：通过观察法，我们知道黑板的面积和桌面的面积大小差距很明显，我们通过观察能很容易知道它们的大小。这种比较的方法该叫做什么法？ 生：观察法 师：(实物呈现：两块面积大小很接近的长方形硬纸片，一张纸片的面积略大，但是学生很容易看成一样大。)这个两块硬纸片的面积谁大谁小？ 生三种意见，一样大，纸片1面积大，纸片2面积大。 生：我们可以把它们叠在一起比一比。（教师将硬纸片叠在一起） 师：你们发现什么？ 生：纸片2面积略大一些。 师：说的对，我们给这种方法也取个名字。 生：重叠法。 师：（呈现两个颜色不同的长方形）你们能比较出它们的大小码？ 生：观察法不行，用重叠法尝试下（结果学生发现还是很难说出谁的面积大。） 师：怎么办？ 生：重叠后再剪开比较它们的大小。 师：需要耗费大量的时间才能比较，有没有其他方法？ 生：测量法，量出它们的边长和长和宽。 师：算的是周长，是不是周长越长面积就越大？ 生疑惑 师：大家来看 钉子板演示：一样长的绳子围成三个面积不相等的长方形 师：你发现什么？ 生：周长不能决定面积！ 师再次提问：还能不能想出办法来？ 生：选择一种常见的图形做单位来测量。 师：大家同意吗？想试一试吗？ 学生分组操作。（教师给几个小组的学生准备方块、圆形、三角形）。 ［设计意图充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握面积的意义，培养学生的探究。］ （2） ?明确统一单位的必要性 ?师：有结果了吗？ 组织学生汇报 小组汇报展示，引导学生说出：选择的图形不同，拼摆的结果也不同，但都能得出结论，第二个图形的面积大。 思考：我们选择哪一种图形