人教2011版小学数学三年级简单的排列说课.docxVIP

《简单的排列》说课稿 金凤十小：郭晓凤 一说教材 （一）说教学内容： 人教版小学数学三年级上册第九单元数学广角第一课时简单的排列。这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。《标准》中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。 （二）说教学目标： 1、让学生经历摆数计数的过程，学习有顺序有条理，由具体到抽象地进行思考，逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。 2、让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。 3、让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。 （三）说教学重难点 重点：有序地找出时间的排列规律，然后进行排列。 难点：正确地有序地找出简单事件的排列，做到既不重复，也不遗漏。 （四）说教学准备 教学课件、学生练习题 二、说教法和学法 动手实践 小组合作 自主探究 三、说教学流程 （一）创设情景，导入新课 （二）小组合作，探究新知 1、动手实践，独立探索 2、小组交流 3、全班交流 （三）课堂练习，巩固新知 （四）归纳小结，拓展新知（课下思考） 四、说板书设计 板书设计 简单的排列 计数时，要有规律，有顺序，才能做到不重复，不遗漏。 方法一：13、31、17、71、19、91、37、73、39、93、79、97 方法二：13、17、19、31、37、39、71、73、79、91、93、97 方法三：31、71、91、13、73、93、17、37、97、19、39、79 附：本节课想突出的内容 一：问题的有效性转化为学生成为有效的问题解决者（翻转课堂改革的目的） 面对一个具体的问题，学生要通过一系列的步骤才能系统的解决问题，得出答案。我把学生的解决问题看成是一个过程，让他们以一种逻辑的，有序的方式阻止自己的行为。 1理解问题 要学生思考他们要解决什么问题，这是非常重要的一步，要学生找出问题的关键字，消化理解问题要他们做什么。 2选择计划 提供方法是让学生用摆一摆的方法，那么具体如何摆，让同桌两人合作完成：一人记数，一人摆（按照以前的学习经验） 3实践，优化计划，反思做法 用多媒体展示学生的结论，让学生汇报自己的想法，通过选择多种方法让其他学生认真聆听，指导解决问题的策略是多样的。对比后找出自己喜欢的方法。让学生互评:1他的想法你能听明白么2好在哪里？初步培养学生形成评价与反思的意识。 通过这样的过程，是学生成为有效的解决问题者。 二：渗透培养学生从直观具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡意识。 案例1通过组织学生参与“摆一摆，写一写，画一画”等教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验。在案例1的基础上案列2提出了明确要求：让孩子可以通过思考得出结论的就不用再通过摆一摆的方式，不能这么做的孩子仍旧用原有的知识经验去解决问题。让不同的学生得到不同程度的提高及收获。 三：力求做到知识的内化建构，更要加强逆向旳外化于物 教学设计的最后一道旅行箱密码问题，相较于课堂内容的4个数字的排列是相对较于复杂的，也是一道活生生现实生活中的问题，我们学习知识是为了服务于生活，解决生活中的问题，设计此题的目的也在于此。