小学数学人教2011课标版二年级数学广角搭配——排列.docVIP

课??题：??搭配——排列 教学内容：《九年义务教育课程标准实验教科书? 数学》（人教版）第三册，第 8单元搭配（一） 教学目标： 1．知识能力目标： ①通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单的事物的排列数。 ②初步培养有序地全面地思考问题的能力。 ③培养初步的观察、分析、及推理能力。 2．情感态度目标： ①? 感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣。 初步培养有顺序地、全面地思考问题的意识。 使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。 教学重点：经历探索简单事物排列规律的过程 教学难点：初步理解简单事物排列的规律 教学准备：多媒体课件。 那么你们能快速告诉我下面的数分别是几位数吗？（说几字时要抑扬顿挫） 生回答。（师不读数，只说第一个，第二个，第三个，第四个） 师：同意吗？ 【A 生：同意。 问：02明明有两个数字，怎么会是一位数呢？有谁知道吗？(指着电视屏幕02说) B 生：02是两位数。 师：同意吗？ 生：不同意，02是一位数。 问：02明明有两个数字，怎么会是一位数呢？有谁知道吗？(指着电视屏幕02说) 】 生： 0在十位可以不写。 师：同意吗？ 【生说不出，老师帮着回忆。 师： 0呀，在十位也就是这个数的高位可以省略不写，那我们把它擦去吧。（板书） 】 师：其实02摘掉它伪装的面具后，就是哪个数啊？ 生：2. 师：是呀。所以它是一位数了。(CAI) 师：真不错，陷阱被你们机智地避开了。 （师：掉进陷阱的同学现在爬上来了吗？） 好的，这节课张老师希望你们能自己细心观察认真思考，躲过陷阱，顺利获得数学知识好吗？ 好的，上课。 一、新授 师：如果我给你们三个数字1、5、8，你能摆出几个不同的两位数呢？（课件） 生回答（答案中会出现摆出的数） 师：诶，怎么反应地这么快，是有什么好方法吗？（生回答完整的反应） 师：喔，你摆出了（ ）个两位数，你的答案完整吗？ 这样吧，每个小朋友都仔细思考，把答案写在本子上。 生独立思考，教师巡视生的完成情况，指名汇报。（注意固定首位法和交换位置法） (1-3分钟,3分钟) 师：来说一说都摆出了哪些数。（黑板上有完整的答案也有不完整的答案,先板书黑板上有重复答案的，并要求学生按照自己写的顺序说） 【及时制止学生出现的没有的数字也摆出的数：例如89。（这样的答案在巡视时注意最好不选） 师：他摆出了89，你们认为呢？ 生：没有数字8和9，所以不能摆出89. 师：你明白了吗？好的89那我就不写了。】 （只要生的汇报没有6个数都可以，最好是4个或者5个） (3-5分钟，2分钟) 师：他摆出了（）个两位数， 这位同学却摆出了6个两位数，我们请他来说一说自己的思路好吗。 （这一次选固定首位法的学生说） （板书：15 18 51 58 81 85） （板书，注意在前要空出位置，巡视时要注意学生的摆数顺序是不是对的） 师：这个同学摆地非常完整，谁发现了它的规律？ 【A 生：这些数是按照从小到大的顺序排列的。（板书：从小到大） 师：是的，这个同学非常地聪明，他知道按照数的从小到大的顺序排列，这样摆就可以做到不重复不漏掉。（板书：不重复不漏掉） 问：这些数字怎么摆，使得这列数按从小到大的顺序排列？（手指着黑板上的数从小到大滑动）（喊一个学生回答） (5-8分钟，3分钟) 师：这位同学观察地真仔细，说地真完整，你们明白了吗？张老师也完全明白了。 其实呀，这种摆数的方法是先选一个数字摆到十位。（板书：定十位） 它要在剩下的数字里面找朋友摆在个位，这样就摆出了两位数。（板书：找个位） （CAI） 问：这里有3个数字，先把哪个数字摆在十位呢？ 生：先把1摆在十位。 师：为什么呢？ 生：1是这些数字里面最小的。 （生2：我想从小到大排列。 对于生2的回答师的反应：你想从小到大排列，所以把最小的1放到十位对吗？） 师：把1摆到十位还有哪些数字没有摆。 生：5和8。 师：对了，1就可以找5或者8做朋友了。 可是这个数的个位到底是摆5还是摆8好呢？ 生：先摆5。 师：为什么呢？ 生：5是第二小的。 师：喔，我明白了，十位上的数字要按从小到大的顺序，个位也是如此。 师：接着怎么摆呢？ 师：1在十位找朋友的任务完成没有。（用粉笔圈一下） 问：该轮到哪个数字找朋友了。 生回答。 问：个位上的数字怎么摆呢？ 师：同意吗？ 喔，都同意 师：5在十位的任务完成没有。（用粉笔圈一下）接着说吧。 师:7在十位的任务完成了吗？ (8-13分钟，5分钟) 师：刚才这位同学真棒，一下子把6个数的摆法都说出来了，谁也来试一试？（喊一名学生说一说） 师：说地非常好，同学们都明白了吗？同桌之间也说一说吧。 师：我们只要把十位和个位上的数字分别按从小到大的顺序排列，这一列数也是按这样的顺序排列的。 (1