人教版三年级下册笔算除法(两位数除以一位数).docxVIP

笔 算 除 法 南庄中心校滑岗小学 张坤颖 第一课时 教学内容： 人教版三年级下册第15页—16页例1、例2及练习 知识教学点： 使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。 能力教学点：进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。 德育教学点：培养学生良好的书写习惯。 教学重点：理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。 教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。 教具准备：投影仪、课件 教学过程： 一、创设情景，导入新课，提出问题 1．谈话引入 师：同学们，你们看这幅图上有什么?这位同学在干什么? 生:--------- 师：这么美的环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设，：我们不仅爱护校园环境，还要参加种树活动。 (出示第三章幻灯片)这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。 2．引出实际问题 （1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？ （对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。） （2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。 （学生习惯直接口算，对学生来说口算难度不大） 根据学生的回答师板演 三年级平均每班种多少棵树？ 42÷2= 四年级平均每班种多少棵? 52÷2= 二、动手操作，领悟算法，重现口算过程 2 1.教学例1 42÷2= (1)请学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。 生：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。 (2)揭示课题 师：同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。（板书课题：一位数除两位数） (3)明确笔算的过程和竖式的写法（课件演示） 教师说明笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的部分，写在42十位的下面。4减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减去2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。 (4)师：说一说，做笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？ （同桌讨论，指生回答） (5)课堂练习，掌握算法（课本19页练习四第一题第一行） 指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析） 要求：订正说出笔算的过程“先算什么??再算什么??最后算什么?? （通过练习，重点看学生对竖式的书写是否正确，有针对性地提问竖式中某一步的含义及各个数表示的意义）。 (6)师生共同总结算法 笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。 2.教学例2 52÷2= (1)学生独立计算，请不同算法的同学板演 (2)你们同意哪一种算法？ 学生讨论后得出：第一种是先口算出得数26的，应该用第二种方法才正确。 (3)师：让我们借助小棒来验证 （师生共同摆小棒，师边演示边讲解） 52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2=26 师：第二个竖式中被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？商个位上的“6”是怎样得来的？ （同桌互相说一说。） (4)再用课件演示计算过程，加深学生对算理的理解。 3 谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指生叙述计算过程） (5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？（指生说一说） (6)课堂练习，掌握算法（课本16页做一做） （指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析） (7)引导学生概括总结：计算时从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？（指生说一说） 三、运用新知，解决问题 1. 找规律，算一算，看谁算的又对又快