人教版三年级数学下册第二单元笔算除法.docVIP

两位数除以一位数，商是两位数且没有余数 教学目标： 1、使学生在理解算理的基础上，初步学会“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法,掌握书写格式并正确进行笔算。 2、通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力。 3、培养学生良好的书写习惯，培养学生合作意识，激发学生学习的兴趣。 教学重难点： 重点：掌握除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。 难点：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除。 教学过程： 一、复习铺垫 1、口算 90÷3= 　 66÷6=　　 420÷6=　　 28÷7= 120÷4=　　72÷9=　　 3500÷7=　　30÷3= 说出口算28÷7和 30÷3是怎么想的。 2、笔算 说说写竖式时要注意什么。 二、创设情景，导入新课1．出示P15植树情境图。 引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？ 根据学生说的板书：三年级1班和三年级2班要植树42棵，四年级1班和四年级2班要植树52棵。 板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？ 怎样列式？ 42÷2 ? ? ? ? ? ?52÷22. 42÷2等于多少？尝试用以前学过的方法解决。 学生思考汇报：（40÷2=20 2÷2=1 20+1=21） 同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。三、合作探究，领悟算法1．例1： ?42÷2=21 （1）前面我们复习了商是一位数的笔算除法，现在出现了商是两位数的笔算除法你们会用竖式计算吗？大家试试，小组讨论后各组把竖式写到黑板上 （2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。 （3）老师板演竖式计算最规范的格式 师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2 2．例2 ： 52÷2 （1）学生独立计算后汇报，老师板书： ? ? ?? 26 4 12 12 0 （2）强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？ （3）比较例1和例2笔算竖式除法的异同？ 相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。 不同点：例2 是被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除 。 （4）归纳例2的计算方法 一位数除两位数的笔算，要从被除数的（ ）除起；除到被除数的哪一位，（ ）就写在哪一位的上面，如果被除数的哪一位除后有（ ）要注意（ ）比除数小，把（ ）与被除数的下一位数合起继续除。 3、理解算理 (1)42÷2的算理 21 4 -------表示（4）个（十），是(20)×(2)得到的 2 2 ------表示（2）个（一），是(1)×(2)得到的 0 强调：先用2除被除数哪一位上的数？后用2除哪一位上的数？每次除得的商写在什么位置？ 算理：4个十除以2得2个十，商的十位写2，表示2个十。2个十乘2得四个十，4个十减4个十得0不写。把个位的2落下来，2除以2得1，商的个位写1，表示1个一。1乘2得2，个位2减2得0.所以42÷2=21. (2)、让学生说说56÷2的算理。4、概括笔算方法 从十位算起，每位上的余数要比除数小，十位有余数要与个位落下来的数组成新的数来继续除。计算过程要按照商、乘、减、比、落的顺序笔算。 四、巩固练习 1、完成P16“做一做” 2、完成练习四第2题 3、判断改错 五、课堂总结 今天我们学习的是两位数除以一位数，商是两位数且没有余数的笔算除法，你有哪些收获？ 六、作业： 练习四第1题