人教2011版小学数学三年级小数的比较.docxVIP

教学目标： 1、结合学生学过的整数的比较和利用直尺来让学生学会比较一位、两位小数的大小。 2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。 教学重点： 学会比较一位、两位小数大小的方法。 教学难点： 小数位数不同时比较大小是会容易出现数数位的错误。 教学准备： 多媒体课件 教学设计 一、揭示课题 　1、复习准备 （ 出示课件） 我们已经学过了整数比较大小的方法，请你们在各题○里填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答) （1） 1001○999 （2）654○543 （3） 8321○8436 说说怎样比较整数的大小? 引导同学明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大。 2、上节课我们结识了一个新朋友，小数。 你们能根据要求写出小数吗？（出示课件） 学生汇报 看来小数也有大小，这就是我们今天要学习小数的大小的比较。 二、探究新知 1、出示课本例题 2、出示跳高成绩单。 老师这里有一张从校运动会上带来的跳高成绩记录单，但根据里面的信息，你能说说你知道了什么吗？ 小明、0.9米 小刚、1.2米 小强、0.9 5米 小林、0.88米 到底谁的成绩最好？请同学们给他们排出名次。 3、小组讨论、比较 小刚跳得最高。 4、你是怎么比较出来的？ 生：上节课我们学过1.2米是1米2分米，但是其他的都没有到1米。所以，小刚成绩最好。 小结：从比较小数的整数部分比较出第一名。（整数部分大的小数就大） 巩固练习 比较3.2○1.2 4.5○1.25 2.56○1.45 那么第二名又是谁呢？（引发学生的猜测） 5、你能确定0.95就比0.9大吗？ 独立思考后将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？ （1）0.9 米是9分米，而0.95米是9分米5厘米， （2）因为9分米＜9分米5厘米，所以0.9米＜0.95米． （3）把米转化为厘米。0.95米=95厘米，0.9米=90厘米。 6、按这样的方法推出0.9与0.88谁大。 7、排名 根据学生的回答进行板书 小刚第一名，小强第二名，小明第三名，小林第四名。 1.2 0.95 0.9 0.88 8、小结比较小数大小的方法 比较小数大小 的方法可以用我们以前比较整数大小的方法来比较。比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较小数部分按顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大。 三、巩固练习，自我超越。 1、看图比较各组数的大小。做一做 2、小组自己说出身高并以米为单位进行记录，按从高到矮的顺序排列。 3、P94第10题结合首都人均绿地面积表，让学生提问题，感受我国人均绿地面积与国际水平的差距。 4、同桌互相出题比比谁厉害！ 四、课堂测试： 1、口答：比较下面各组数中两个小数的大小（说说比较的方法）： 0.3 0.34 0.56 0.85 4.35 3.45 12.30 14.89 2、判断下列式子是否正确，错的请改正。 4 3.99 0.268 0.37 4.099 4.1 4.2 4.148 3、下面的（ ）里能填哪些数字？ 6.（ ）8 6.48 3.11 3.1（ ） 五、课堂小结： 这节课你学会了什么？． 通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题． 板书设计 小数大小的比较 整数部分大，这个数就大，整数部分相同，比较小数部分，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推． 教后反思：“小数的大小比较”并不难，学生对这部分知识早已有了一些生活经验。学生在上学期就会对物体的长短进行比较，学生在生活中积累了丰富的经验。我根据自己的教学经验以及对学生进行的学情分析，发现学生的正确率并不象我们想象的那样高，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。因此，我这节课主要明确比较的方法，使学生注意比较小数大小时，位数多的小数不一定就大，这也是小数大小比较的难点。