人教2011版小学数学三年级连除解决问题.docVIP

三年级下册《连除解决问题》教学设计 蒙西阳光学校 何海霞 【教材】人教版小学数学三年级下册 【课程标准】综合与实践 1.结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。 2.进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。 【教材分析】这个内容之前学生已充分理解了除法的意义，会解决用除法一步计算的问题，并且在第四册已学过用加减两步计算的专题问题。这部分内容是学生解决复杂问题的基础，是沟通简单问题和复杂问题的桥梁。? 【学情分析】大部分学生都感到解决问题较难，特别是一碰到两步计算的问题更是无从下手，有的学生能够凭感觉列出算式，但说不清自己的解题思路。因此这节课要生活中的情景入手，结合直观图引导学生理解先算什么，再算什么。 教学目标： 1．经历解决问题的过程，学会两步除法解决问题，感受解决问题策略多样化。2.让学生从多角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发散学生思维，提高学生语言表达能力。3.让学生感受数学知识在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。? 教学重点：正确分析数量关系，能用乘法、除法两步计算解决相关的问题。 教学难点：理解数量关系，找出解决问题的间接信息，灵活解决问题。 教学过程： 一．学前准备 1.练习 43×11= 32×12= 75÷5= 198÷9= 课件出示：仓库有54吨货物，一次运3吨货物。用这辆卡车几次能运完。（学生回答后，教师板书） 回顾解决问题的一般步骤 二．探究新知 1.教学例4.教师谈话引入新课。 出示情景图以及例题： 三年级女生要进行集体舞表演。老师将参加表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。每组有多少人？ 根据给你的信息和观察情景图来解决这个问题。 按照解决问题的基本步骤找出信息、问题。 要求： .先按照先求什么，再求什么的顺序独立思考1分钟 .组织学生讨论然后请代表汇报讨论结果。 在这里教师要给学生充分的空间，发表自己的想法，教师在学生说出想法后在引导、订正。 .学生汇报思路师板书分析思路。 .让学生依照解决思路在练习本上独立完成例4列式，并选代表板演。 方法一：60÷2=30（人） 方法二：3×2=6（组） 30÷3=10(人) 60÷6=10（人） 或60÷2÷3=10（人） 或60÷（3×2）=10（人） 答：每组有10人。 教师提问：第一种方法的60÷2=30解决的是什么问题？第二种方法的3×2=6解决的是什么问题？ 教师要知道例4的第一种方法是教学重点，但在这里要表扬想出第二种方法的同学。 2.指导完成“做一做” 引导学生看教材第53页的“做一做”，教师先给学生一定的时间看题，教师可以提示学生看清楚题目要解决的问题，通过问题再回到题中收集相关的信息数据。 提问：题中所要解决的问题是什么？你收集到了哪些相关数据？ 让学生独立在书上完成此题，展示学生解题的过程。 请学生说一说自己的解题思路。 三.巩固练习 引导学生看第55页的第6题，引导学生按照“找信息—找问题—分析信息”这样一种思维顺序去独立思考，完成此题。 让学生汇报自己的解答过程，并展示，发现问题及时解决。 四．课堂作业新设计 1.教材第55页第7、8题。 2.学校组织学生去植树，共去了540人，要分成5个植树点，每个植树点分成9组。请计算一下平均每组有多少人。 五．课堂小结 说说你今天的收获 六．板书设计 信息： 思考：先求什么，再求什么。 1.一共有60人 分析： 2.平均分成2队 思路一： 3.每队平均分成3组 先求每队有多少人？ 　问题： 再求每组有多少人？ 每组有多少人？ 思路二： 先求一共有多少组？ 再求每组有多少人？