人教2011版小学数学三年级商末尾有0的除法 邓祖章.docxVIP

课题 商末尾有0的除法 课时 1课时 班级 教师 邓祖章 一、教材内容分析 教学内容：人教版三年级下数学例7及“做一做”，练习八第1~4题。 教材例7以购物为背景，教学商的末尾有0的情况。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：（1）使学生理解当除到被除数的哪一位上不够商1，就商0；（2）使学生理解末尾有0的意义，学会一位数除多位数商末尾有0的除法的计算方法。（3）培养学生的分析比较能力。 过程与方法：通过合作学习和自主探究，掌握商末尾有0的除法的计算方法。 情感态度与价值观：培养学生合作的精神。 三、学习者特征分析 学生已经学习了商末尾有0的除法计算，当时主要针对0除以除数和被除数的末尾有0造成的商的末尾出现0的情况。这节课主要是针对除到某一位上，不够商1，要在这一位上商0，同时在竖式上可以省略。 四、教学策略选择与设计 教法：引导学习与讲解相结合 学法：自主探索与合作学习相结合 五、教学环境及资源准备 例7情景图 六、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 一、复习铺垫。 1、口算练习。 0÷4= 0÷7= 0÷1= 2、笔算练习。 808÷4 405÷3 师：为什么808÷4商的十位上为什么商0？405÷3商的中间为什么商0？ 学生独立完成练习。 生可能回答：因为0除以任何不是0的任何数都为0 通过复习铺垫，促进知识迁移。 二、自主探索，合作学习。 1、创设情境，引入新知。 出示例7情境图。 师：两位同学买跳绳， 师：图中给我们什么信息呢？ 师：这个问题应该怎么解决呢？你们打算怎么做呢？ 师：大家说得很好，那你们会计算这个除法算式吗？拿起笔，在你们的草稿本上动手做一做！ 师：在你的计算过程中遇到了什么问题？ 师：这是几位同学计算的结果，我来展示给大家， （揭示课题。板书。） 2、讨论交流，得出结论。 教师巡视学生试算过程，指明同学汇报试算结果。 学生个别汇报。 生可能回答：650÷5= 生可能的试算结果 ① ② ③ ④ 通过创设情景，激发学生的学习兴趣。 师：到底哪个答案才是正确的呢？你们能想出什么办法来帮老师辨别对错吗？ 师：判断商的位数，我们发现被除数百位上的6够除，所以商应该是3位数，所以竖式②是错的。那还有三个竖式，谁对呢？ 师：我们还能用验算的方法，通过验算，你们发现哪个竖式是正确的呢？ 3、师生齐算，规范算法。 师：我们一起来计算一下吧。除以5，百位上的6除以5够除，商1写在百位上；十位上是5，百位余下1，也就是,15个十平均分成5份，够分吗？（够分）怎么办呢，这时候商是3；个位上0又怎么处理，个位商0。 师小结：个位上不够商1就应该商0，用0占位。 师：在平时的竖式计算过程中，我们可以把第二步省略，按照竖式③的写法。 4、巩固练习，强化记忆。 完成P25做一做 生可能回答： ①判断商的位数 ②利用除法的验算 生可能回答：竖式①和竖式③正确。 学生完成练习。 三、迁移算法，尝试计算。 1、出示例7。 师：这个问题应该怎么解决呢？拿起你们的笔，去解决吧！ （教师巡视，展示学生不同的算法，并做出点评。） 学生尝试计算。 2、总结算法。 245÷8=30（根）……5（元） 师：为什么商的个位上写0？这个0可不可以不写？ 师小结：在计算时，如果除到被除数的十位正好除尽，而被除数的个位数比除数小，就可以不必除，只要在商的个位上写零，被除数个位上的数就是余数。 生可能回答：被除数的个位上不够商1，就商0，用0占位，不能不写。 运用迁移规律，让学生尝试计算，既能使学生自主探索出“商末尾不够商1就商0”的道理，又能激发学生的思维。 四、巩固升华。 1、数学游戏。 完成P25页做一做 2、请你当老师。 完成练习五第5题 生独立完成练习。 用多种形式的练习激发学生的学习兴趣，达到提高计算能力的目的。 五、课堂小结。 师：同学们，说说看你们今天的收获吧！ 生自由汇报。 通过说，让学生回顾今天的知识。 板书设计： 商末尾有0的除法 （1）650÷5=130 （2）245÷8=30……5