人教2011版小学数学三年级长方形和正方形的面积计算教学反思.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版义务教育教科书三年级数学下册《长方形和正方形的面积计算》教学反思 广汉市和兴镇中心小学校：秦健 　　《长方形和正方形面积的计算》是小学数学三年级下册第五单元的第三课时，这部分内容的教与学，是在学生已经认识了面积和面积单位基础上进行的。在研究这一内容时，我让学生探究并掌握长方形和正方形面积的计算公式，会运用计算公式正确地计算长方形、正方形的面积；在长方形面积公式的推导中，培养学生的观察能力和初步的归纳概括能力；让学生通过动手实践，交流发现长方形和正方形面积的计算方法是本节课的重点。为了突破重点，长方形面积公式的得出让学生人人动手拼摆，列表观察，分析推导的方法进行。这样不仅有助于学生理解面积的含义和面积计算公式的来源，而且有助于发展学生的思维，培养学生的分析能力。 成功之处： 1．我在分析学生已有知识经验的基础上，确定教学起点，先复习旧知，让孩子们回忆这个单元所学的内容，再出示两个图形，让孩子们比较这两个图形的大小，孩子们会用数方格的方法进行比较，但是如果要计算教室或操场的面积，通过用数方格的方法来解决问题就太麻烦了，使孩子们产生用其它办法来解决问题的需要，唤起学生对面积的回忆，这样导入新课比较自然，达到了承上启下的目的，并通过认识1平方厘米的面积单位，激发起学生探究长方形、正方形的面积的强烈的学习欲望。也培养了学生的问题意识。 2.?数学活动要有利于学生的数学理解。 　　长方形面积的教学不仅要让学生知道计算公式、会用面积公式进行计算，更重要的是要引导学生经历探索研究长方形与正方形面积公式的过程，通过实践操作、讨论、交流等活动，自己探索发现长方形面积的计算方法，并能感悟到“长×宽”的算理，促进学生对数学的理解。本节课中引导学生在活动中学数学，让学生动手操作，利用摆一摆，从直观到抽象，交流发现长方形面积的计算方法。力求通过让学生“做”数学，逐步达成使学生既知道长、正方形的面积公式，又要在大脑中建立起为什么长、正方形的面积公式是“长×宽”和“边长×边长”的表象，较好地获得对计算方法的理解。在这节课中，我还运用了迁移。利用长方形与正方形之间的关系，进行合理的推理，从而由长方形的面积计算公式推导出正方形的面积计算公式。 3．重视知识的探索和方法的指导。 在长方形面积计算公式的推导过程中，我精心设计三步曲，学生先动手操作，再观察发现，最后得出结论。学生在小组合作中，借助学具的操作和表格统计，发现每排小正方形的个数正好是长边所含厘米数，小正方形的排数正好是宽边所含厘米数，长方形的面积正好是所有小正方形的面积之和，从而总结出长方形的面积公式。激发了学生学习数学的积极性，培养了学生自主学习的学习品质，充分体现了“知识固然重要，但方法比知识更重要”这一新的教学价值观。 不足之处： 1．?学生操作的过程中，一部分学生用1平方厘米的小正方形拼长方形时，速度慢，摆的图形不美观，学生操作的时间比较长。 2．我还设计了一道拓展练习题，是从学生的生活出发，让孩子们运用所学知识去解决生活中的问题，可是由于时间的关系没有完成非常遗憾。