小学数学人教2011课标版二年级小学二年级数学上册第三单元角的初步认识.docVIP

人教版小学二年级上册 《角的初步认识》教学设计 博爱县磨头镇二仙庙小学 翟宾 【教学内容】 人教版小学数学第三册P38-39页《角的初步认识》 【教材分析】 《角的初步认识》这一内容是学生在初步已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。 【学情分析】 角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是一年级的小学生，他们对角很陌生，能够初步在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，形成数学的概念和法则，是本节课的重点。为了帮助学生更好地认识角，教学中将观察，操作，演示，自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找，摸一摸，画一画，比一比，等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。 【教学目标】 1、学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步感知角的大小，会画角。 　　 2、通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。 3、让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。 　 教学重点： 初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角． 教学难点： 使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关． 【教学流程】 （一）创设情境，激趣导入 1、屏幕出示国旗， 师：同学们看到这些物品你能想到我们学过的那些图形？引出角。这就是今天我要和大家一起来认识的新朋友——角。 （板书课题“角的初步认识”） （二）观察实践，引导探究 　　 1、联系实际，找角。 （1）课件出示主题图《校园一角》 师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？ 师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！（学生找到一个，课件边闪动角，师跟着复述一遍，并及时表扬。） 师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。 （2）从实物中抽象出角。 老师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指出来。（课件出示例一图） 我们一下子就找到了三个角。那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样儿的：（把剪刀、西瓜、三角尺，渐褪下去，课件显示3个角）课件中三个角从实物中移下来。） [设计意图：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。] 2、初步感知，指角 （1）师：说起角，只要我们做生活中的有心人，你就会发现角就在我们的身边，瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！ 现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？再把自己找到的一个角，指给同桌看看。学生找角，同桌互相指） （2）同学们做的可真带劲。可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（边说边板书）反问：一个角有几个顶点，几条边？ （3）师再指课件上第二、三个角：谁来指出这个角的顶点和两条边。 【设计意图:这一环节教师根据低年级学生的特点，让学生从触觉中感知角构造，进行自主探索知识，明白角的顶点是尖尖的，角的边是直直的，培养了学生的观察能力，激发了学生的求知欲。】 （三）实践操作，丰富认识 1、互动发现角的大小 同学们可真聪明！做出了这么棒的角。 那我们就来做一个游戏，听老师的要求：你能用活动角摆出一个较大的角吗？怎么使它变小呢？（生随教师要求活动变换角的大小） 同桌游戏：偷偷摆出一个角，然后拿出来比较，谁大谁就赢。 师生游戏：老师这里也有一个角，它的边很长，你们谁敢来和我比？ ( 师生互动游戏 ) 教师小结（也可以通过教师的引导，让学生说）：通过刚才的比较，我们发现，角的大小与两条边的长短无关，而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大，角就大，叉开的口小，角就小。 师;（课件出示）猜一猜，下面的两个角，哪个角大，哪个角 小？ （书42页3题） 学生各抒己见，交流想法。（电脑验证） 【设计意图：通过创造角的实践活动，进一步巩固了孩子们对角的本质的认识，并引导学生观察发现角的大小到底与什么有关，与什么无关，轻松攻破本节课的教学难点。培养学生认真观察、独立思考、合作交