小学数学人教2011课标版二年级推理第2课时 数独.docVIP

推理第二课时数独教学设计 关二小 周 虹 教学内容：教材110页数独内容与练习二十一的部分内容。 学情分析：二年级小学生的抽象思维程度不够高，而这节课的内容相对比较抽象，所以对二年级的学生来说，他们接受本节课的内容有一定的难度。二年级小学生的观察力也不够细致，仍停留在对事物的整体把握上，无法仔细的分析数独里的每一个数字的位置及意义。但是如果从简单的数独着手，逐步加深难度，让小学生一步步的掌握解决数独的方法和技巧还是有可能的。 教学目标： 1.让学生掌握数独的规则，并通过推理、排除来确定数独表中的数。 2.让学生在游戏中学好数学，体验数学的乐趣，爱上数学、学好数学。 教学重点：1.让学生理解和掌握数独游戏的规则，掌握推理出所求数字的过程，即所求数字的行和列每个数都出现一次。 2.让学生能解决4×4方格的数独问题。 3.让学生感受数学带来的乐趣，培养学生解决数学抽象问题的思维能力。 教学难点：1.让学生理解和掌握数独游戏的规则。 2.让学生能解决4×4方格的数独问题。 教学过程： （一）导入环节 1.教师：老师要给大家玩个游戏。这儿有两行数字和两列数字，每行每列必须是1~4 这四个数字，每个数字既不能重复也不能遗漏。老师想请同学们来说一下（举手），这个数字该填几？并说一下为什么你会填这个数字。 请学生回答，并问为什么他会填这个数字。 2.教师：那老师现在把行和列放在一起，（展示ppt），“？”等于多少？同学们还能填满 这个行和列吗？ 请同学作答，并让他们回答为什么他们会这样填。 教师：同学们都很聪明，这种数字游戏我们把它叫做数独， 我们今天就要来玩一玩这个游戏，数独。 （板书：数独） （二）探究新知 展示书上110页主题图。 教师：同学们，你们敢来接受这个数独游戏的挑战吗？ 让同学们一起来读一下这个题目。 教师：同学们，你能来先求一下A是多少吗？ （给学生两分钟的时间独立思考。） 请同学们来举手回答，你求的A是多少？你是怎么思考的？怎么求出A是多少的？ （请同学们来举手回答） 预设：同学们在之前导入的基础上能够说出在A所在的行和列已经有了数字1、2、3， 所以A是4.应该多请几位同学来重复。 教师：同学们都说的非常好。老师来帮助大家总结一下A所在的行和列已经出现了1、2、3，而每个数字在每行每列都只出现一次，所以A是4,。教师：，同学们，你们能不能在求出 A的基础上，求出B是多少呢？同学们先独立思考一下，然后老师来请同学说一下你是怎么求出B的？ （请同学们来举手回答。） 教师：同学们回答的都非常不错。老师想请同学来总结一下。 同学：已经知道A是4，所以在B所在的行和列。已经出现的数字是2、3、4，每个数字在每行每列中都只出现一次，所以B是1。 教师：你能填出方格里的其他它数吗？ （给同学三分钟左右的时间进行剩余表格的填写。） 利用投影仪展示同学们所填的结果，并请同学说一说他是怎么思考的。 对做对的同学提出表扬。 小结：解决数独问题，应该先看哪一个空格所在的行和列有三个不同的数字，这样就能确定这个空格应填的数。对于这个数独游戏，我们先找出了A所在的行和列是有三个不同的数字1、2、3，这样就能确定A是4，确定A 之后我们就会发现B所在的行和列出现了三个不同的数字2、3、4，这样就能确定B是1。一步步的往下填，就能把其他方格里的数填出来。 （三）巩固练习 1.完成110页做一做。 2.完成112页第5题。 3.完成112页第6题。 （重点讲解） 要强调每个算式中的数字不能重复。第六题第（1）题： 教师：我们应该从这三个方格中的哪一个开始解决问题学生：右下角的这个。教师：为什么我们要先解决右下角的方格？（举手回答） 教师：因为我们可以轻松的从个位数的加法中得到7+1=8，这样我们就能知道右下角的方格里填1，剩下的两个方格应该怎么办？（举手回答） 教师：我们知道1+4=5,4+1=5,2+3=5,3+2=5，那么这里的方格能不能填1和4 呢？ 学生：不能，因为右下角的方格已经填了1了 教师：是上面的方格填2，下面的方格填3呢？还是上面的方格填3，下面的的方格填2？ 学生：都行（或者其中一种） 教师：是不是都行？ 学生：是的。 教师：为什么这两种填法都可以呢？ 学生：假如上面填3，下面填2的话是37+21=58，上面填2，下面填3的话是27+31=58， 它们的和都是58，所以都是可以的。第（2）题：教师：我们是应该先考虑个位上的加法呢，还是应该先考虑十位上的加法呢？ 学生：应该先考虑个位，再考虑十位。 教师：为什么要先考虑个位呢？（举手回答） 学生：因为在加法中我们是先算个位的。 教师：如果我们先填十位的话，假如个位上满十进一的话，是不是十位的数字再加个位上进的1就不和原来的