人教版小学数学三年级下册第五单元《长方形和正方形的面积计》教.docVIP

《长方形和正方形的面积计算》教学反思 乌兰浩特市红云希望小学 韩冬满 ? ? ? ? ? ?结合5+1课题研究来说一说我这节课。 快思考： 以谈话式导入，用了四个问题：1、请说出老师所指的长方形各部分的名称？2、如果想知道长方形的长和宽各是多少该怎么办呢？3、想知道长度我们用长度单位来测量，那想知道长方形的面积怎么办呢？4、给你一个面积单位，你能估一估面积有多大吗？你是怎么估的？? ??设计意图：利用学生对长方形已有的知识经验，从思维起点出发，通过动态的课件演示，加深了学生对长方形的长、宽及面积的印象，估一估这个环节，通过追问“你是怎么估的？”引发学生思考，让学生头脑中形成了拼摆小正方形的建构模型，为后面学生的动手操作奠定了基础。 慢慢想： 此环节分三个层次，第一层次：先让学生利用手中的小正方形自己动手摆一摆，测量长方形的面积；第二层次：只用一个小正方形测量长方形的面积，同桌商量；第三层次：一个小正方形也没有，还能准确知道一行摆几个，摆这样的几行吗？有想法后小组交流。? ??设计意图：此环节的设计由形象思维到半抽象思维再到抽象思维的过程，符合学生的思维特点及思维梯度。将课堂交给学生，让学生自己动手去探究新知，理解长方形的面积为什么用长乘宽。学生的思维也从具体-表象-概念-形式化，最终推导出长方形的面积公式=长×宽。 互动讲： 通过三个操作环节后的学生汇报，达到生生互动、师生互动。? ??设计意图：每一次汇报都是学生思维整合的过程，并且每个层次，学生的思维都有提升。也就逐步将学生引向深入思考的过程。? ??以上是我结合咱们学校“5+1”课题研究对自己这节课的一点粗浅认识，不足之处还望大家多多批评指正。 下面再说一说我教学这节课的不足之处：? 1、教学机制不足，当第一次学生汇报，学生提出“大家有什么疑问吗？”下面学生提出“我有不一样的摆法”我没有顺势让学生说一说他的方法，而是强调说一说你对他的方法有什么疑问，没有及时抓住学生生成问题，只是一味的想要得到我想要的答案，让学生再说一说5表示什么意思，3表示什么意思。? ??2、时间分配不合理，导致灵活用这一环节在本堂课没有体现，没有达到课上灵活运用知识解决问题，提高学习能力的目的。? ??希望大家多提宝贵意见，我将虚心学习，争取自己的课堂能有更大的进步。