小学数学人教2011课标版二年级小学数学下册 有余数的除法 .docxVIP

有余数的除法（一） 教学目标： 　　1．使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。 　　2．学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。 　　3． 学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。 　　目标解析： 本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。 　　教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 　　教学难点：理解余数要比除数小的道理。 　　教学准备：课件、小棒、学生学具。 　　教学过程： 一、创设情境，设疑自探 　　（一）出示教材第59页主题图。 　　（二）引导观察，交流信息。讨论：分不完的怎么办？ （三）教师小结，揭示课题。 　　平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”(出示课题) 二、解疑合探 （一）复习表内除法的意义 1．课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。 2．学生交流获取信息。 3．利用学具实际操作。 4．用算式表示操作的过程。 5．小组内说说6÷2=3（盘），这个算式表示的意思。 （二）理解有余数除法的含义 　　1．在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。 （1）课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。 （2）学生利用学具操作。 （3）交流发现的问题：剩下一个草莓。 2．在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。 （1）学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。 （2）教师板书规范写法：7÷2=3（盘）……1（个）。 （3）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。 　　3．归纳总结，完善学生的认知结构。 （1）比较两次分草莓的相同点和不同点。 （2）教师随学生的回答课件呈现下表。 分的物品 几个一份 分的结果 算式表达 6个草莓 每2个一盘 分了3盘，正好分完 6÷2=3（盘） 7个草莓 每2个一盘 分了3盘，还剩1个 7÷2=3（盘）……1（个） 　　（三）理解商与余数名数的确定 　　1．完成教材第60页“做一做”第1题。 　　（1）学生读题，根据题意独立完成。 （2）教师引导学生交流：第1小题算式中每个数分别在图中表示哪个部分？分别表示什么意思？ 2．完成教材第60页“做一做”第2题。（这一题涵盖了平均分的两种情况） （1）学生独立先在图中圈一圈，再说一说，最后用除法算式表示。 （2）比较发现两小题之间的联系与区别，进一步理解商与余数的名数的确定。 三、质疑再探 　　（一）本节课中，你有什么收获？ 　　（二）在计算有余数的除法时应注意些什么？ 四、运用拓展 （一）完成教材“练习十四”第1、2题。 1．学生独立完成。 2．教师讲评。明确“余数要比除数小”的道理，体会商与余数的名数的确定方法。 （二）填一填：（ ）÷6=7……□ 1．思考：□里可以填哪些数？说说你是怎么想的？ 2．集体交流。明确根据“余数要比除数小”来确定余数。