人教2011版小学数学三年级有序搭配.docVIP

《有序搭配》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。 （二）过程与方法 让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。 （三）情感态度和价值观 让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。 二、教学重难点 重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。 难点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。 三、教学准备 课件、学具。 四、教学过程 （一）创设情境，引入新知 师：为了丰富同学们的课余生活，学校开展了主持人大赛，张丽同学要报名参加，张丽同学为了这次比赛，在服装上做了精心的准备。 课件出示： 师：她准备了几件上衣？几件下装？ 生：上衣有两件 师：一件是小礼服，一件是衬衫。 生：下装有三件，分别是短裙，长裙，和长裤。 师：她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？ 生：6种，5种，4种...... 3．揭示课题。 教师：那到底会是几种呢？下面同桌合作，动手操作，活动之前我们来看一下合作要求，用你们课前拿到的衣服卡片， 摆一摆，说一说，看看可以怎样搭配。 师：我刚才走了一圈发现同学们都很认真的在搭配服装，做的特别棒！现在老师还有一个要求，请你在本子上 （2）写一写，画一画，把你的搭配方法用你喜欢的方法表示下来（课件出示）。 【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材，找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题，这种取材于学生生活的实例，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。 （二）操作感悟，自主搭配 教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况（完成的同学可以同学之间互相说一说你是怎样表示的）。 师：孩子们交流好了吗？现在我们就一起来看看老师刚才收集到的几位同学的表示方法。 师：这位同学找到了几种不同的穿法？你们同意吗？ 生：不同意，只有5种，少了1种。 师：是5种吗？一起读读看。 师：现在还是5种吗？ 生：第一种和第三种一样的。 师：非常好，这两种重复了，你真是个善于发现的孩子。那其实他就找到几种啊？ 生：4种。 师：再看看这位同学他找到了几种？谁来把他读一读。 师：读地很响亮，有没发现什么特点？这位同学是怎么搭的呢？有谁发现了？ 生：第一列中都有小礼服，第二列中都有衬衫的衣服。 师：非常好，第一列是用小礼服也就是上衣分别和下装长裙，短裙，裤子一一搭配，那第二列就是用。。。 生（全班）：上衣衬衫的衣服和下装长裙，短裙，裤子一一搭配。 师：那这位同学的这样搭法都找全了吗？ 生：找全了 师：诶，有信心点，有没有第七种呢？ 生：没有 师：再看看这位同学的作品（服装连线的作品）？他是几种搭配方法呢？（生：也是6种） 师：那为什么这个同学只找到了4种呢？ 生1：他漏了。 生2：他重复了。 师：那为什么这两位同学既没有重复也有没遗漏呢？请你们认真观察一下这两幅作品，小组进行讨论一下？看他们有什么共同的特点？ 生：第一位同学乱乱的。 师：那第二位同学怎么就是不乱的呢？ 生：他先固定了小礼服，再固定了衬衫的衣服，然后一个个地搭配。 师：那也就是他比较有 生：有规律，有顺序 师：总结的太好了，第二位同学比较有规律，比较有顺序。那像第二位同学这样有规律有顺序的思考我们就称作有序思考（板书：有序思考）。那有序思考有什么好处呢？ 生：可以不会乱，可以不会重复，也可以不会遗漏。 师：真棒，看来啊，你们对有序思考已经有了更深刻的了解，有序思考能够做到既不重复，也不遗漏。（板书：不重复，不遗漏） 师：我们再来看看这位同学所创造出的优秀作品。他的想法你们看清楚了吗？ 生：她是先用小礼服跟长裙，短裙，还有裤子连线，再用衬衫跟三种长裙，短裙，还有裤子连线。 师：你们听懂了吗？你太优秀了，不仅看懂了，还能清晰地表述出来。 师：那哪位同学愿意到上黑板上来把他的方法摆一摆，连一连，说一说。 师：所有同学一起再来认真数一数看是怎么想到6种的呢？ 生：衣服先摆好，然后摆下装，衬衫跟短裙连。 师：我们陪她一起来数一数。 师：哦，这个就有三种了，继续吧（板书在所摆的图形下方：3+3=6（种））。 师：又有三种，也就是有几个3。 生：两个3。 师：所以3+3=6。 师：你的发言很有条理，我们用连线法同样也得到了6种。 师：在这里我们刚才是先固定了上衣，还有谁有不同的方法？难道只能先固定上衣吗？ 生：可以先固定下装。 师：固定下装，你真善于思考，你能把你的想法跟大家一起分享一下吗？ 生：先用短裙跟衬衫和小礼服分别搭配就有2种（板书），再用长裙跟衬衫和小礼服分别搭配，也有两种，最后用长裤跟衬衫和小礼服搭配，又有两种。 师：你表达地太清晰了，我相信同