人教2011版小学数学三年级决解问题.docVIP

决解问题 教学目标 1.使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零或末尾有0的除法。 2.培养和提高学生的计算能力。 3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 重点难点 初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零或末尾有0的除法。 教学过程 【复习导入】 1.口算： 28÷2 240÷8 36÷3 84÷7 32-0 48+0 0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0 2.不计算，说出下面各题的商。 292÷2 358÷6 217÷7 605÷5 488÷4 288÷8 【新课讲授】 （一）创设情景。 出示猪八戒吃西瓜动画：有四个西瓜，猪八戒全吃完了。听完后，让学生用自己的话叙述动画的内容。 引入数学问题： 通过动画，你可以提出什么数学问题？ （1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？ 生：4÷4＝1 （2）猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜也没分到，怎样用算式表示呢？这时可以通过故事情境写出： 0÷3＝0，并深刻领会其中的含意。 （二）引入新课，并板书课题。 1.出示教材第23页例5。 （1）0÷5=_______ 结合导入，你是怎样想的？ 生：因为5×0=0，所以0÷5=0。 （2）同学们还能举出生活中的例子来说明吗？ （3）做一做。 0÷2 0÷4 0÷8 0÷102384393 （4）观察后说一说你们发现了什么？0除以任何不是0的数都得0。 （5）设置另一情境： 当零为除数时的结果又是怎么样的呢？ 0÷0=？ 由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。因为0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不能确定，因此0不能做除数。 （6）概括：0除以任何不是0的数都得0。 （三）自主探索，合作学习。出示教材第23~24页例6情景图，说出信息。 寻找信息，列出算式： 208÷2= 216÷2= （1）计算208÷2: ①学生独立计算。 ②小组内交流算法。 ③汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题。 学生可能出现的竖式： ④讨论：哪种算法正确？你是怎样判断的？ 交流得出：a和b的计算结果是正确的，c算错了，因为208÷2的商是三位数，而不是两位数，十位上0除以2得0，这个0写在十位上，如果不写商就是两位数了，104×2=208，而14×2=28，所以商是104。 教师强调：0除以任何不是0的数都得0，因此十位上的0÷2=0，这个0一定要写，0起占位的作用。 ⑤说一说，a和b两个竖式有什么不同？你更喜欢哪一种写法，为什么？ 明确：由于0除以任何不是0的数都得0，因此，写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，直接在这一位上商0，得出的竖式要简便些。 （2）计算216÷2: ①先判断商的位数，再独立计算。 ②说出计算过程，问：为什么十位上商0？0不写行不行？ ③探索简便写法。 【课堂作业】 1.完成教材第24页“做一做”第1、2题。 402÷2 609÷3 615÷3 624÷6 第2题进行笔算。 订正时，说出算法。 2.完成教材第24页“做一做”第3题。 独立完成后交流订正。 3.完成教材第26页练习五第1~2题，集体订正。 【课堂小结】 这节课你有什么收获？（提醒大家在计算中要注意什么） 【课后作业】 1.教材第26页“练习五”第3～4题。 2.完成《创优作业100分》中本课时练习。 教学板书 第4课时 商中间或末尾有0的除法（1） 0除以任何不是0的数都得0。 做除法时，中间的0不能省略。 教学反思 本节课我首先复习了有关0的加减法及0占位的知识，为后面新知的学习做好铺垫。本节课的练习我也是分层设计，首先进行基本的计算练习，然后是判断改错，最后是思维拓展。思维拓展题的设计不仅将本节课的气氛推向高潮，更为下节课的教学做好了铺垫。