人教2011版小学数学三年级复式统计表练习.docxVIP

金慈实验小学“两导四练”高效课堂 导 学 案（教师用） 科目 数学 课型 练习 课题 　复式统计表练习　 总第 20 节 编制教师　褚玲玲 授课教师 殷惠敏 三 年级 191 班 授课时间 4.1 学习内容 教材38-39练习八第2——5题。 学习目标 使学生能根据统计数据进行简单的分析，通过分析数据获得新的信息。 2、巩固学生对统计表的认识，提高学生分析能力和创新意识。 重点 难点 进行数据分析。 提高学生收集信息、数据的能力。 学法指导 自主探究和合作学习相结合。 教学准备 PT课件，多个空白的条形统计表 导学流程 训练内容 自我完善 一、课前导学 同学们，你知道自己的身高是多少？体重呢？ ①自主训练（时量：5 分钟） 四人一小组汇报各自的身高和体重并记录下来 2、想一想：怎样制成复式统计表。 1、分组汇报。 2、讨论制作统计表的方法。 二、课中导学： 小组合作，完成本学习小组的身高统计表。 2、小组内进行数据分析 ②合作训练（时量：20 分钟） （一）四人一小组将四个人的身高及体重制成统计表 姓 名 身高（厘米） 体重（千克） 统计表包括哪几部分？ ※ 思考 ：1、横轴还可以表示什么？纵轴呢？ 2、这样的统计表你能给它取个名字吗？ 根据统计表你可提出哪些问题？ 你能解答这些问题吗？试一试 （二）小组合作完成练习八的第2题和第3题。 提示：1、 是什么样子的统计表？ 2、 你能把这统计表补充完整吗？ 3、 你能解答这些问题吗？ 小组交流探讨。 汇报交流。 师小结。 （三）归纳总结单式统计表复式统计表的异同点。 1、小组分工合作完成。 汇报交流： （1）你们制作的统计表分为哪几部分？ （2）在制作统计表的过程中需要注意什么？ （3）你们遇到了哪些困难，怎样解决它的？ 根据统计表中的数据你有什么发现？你能提出哪些建议和想法？ 分组完成练习题后指名汇报。 5、质疑并小结。 导学流程 训练内容 自我完善 独立思考，再在学习小组中相互讨论，完成拓展训练的内容。 ③拓展训练（时量： 5 分钟） 针对本学习小组的身高和体重情况与10岁儿童的正常值比较，你们看出了什么？并能给他们什么合理的建议？ 1、独立思考。 2、汇报交流。 3、师评议、小结。 独立思考，完成达标训练。 ④达标训练（时量：10 分钟） 教材40面练习八的第5题。 独立完成。 师讲评。 共同小结。 板书设计： 复式统计表 课后反思：（19）在新知的教学时，我先与学生一起简单的分析了复试统计表中的一些信息，然后再重点就这几个学生的身高进行分析。首先请学生思考：如果将他们的身高制成一个统计图，你认为每一格表示几厘米？这一个问题犹如“一石”，激起了千层浪。生1说：“当然是1格代表1厘米。”这个学生的回答显然是基于以往的经验，没有仔细深思。他的回答立刻得到了大家共同的反驳：那肯定不行，1格表示1厘米，那最多的要画143格，绝对不行。生2说：“那就1格代表两厘米。”大家停下来估计了一下，这样也要画70多格，认为还是不行。生3说：“那就1格代表10厘米吧！这样画起来方便。”大家都点点头，正在大家都认为已经找到答案时，我又提出一个问题：“大家再看这些数据，138和139、142和143，每两个数之间只相差1厘米，又该怎样区别呢？”从学生紧锁眉头的表情我知道他们已经发现每1格表示10厘米也不合适。正在学生觉得“山穷水尽”时，我又给学生一些提示：仔细观察这些数，它们都在多少以上？生：130以上。师：这组数据中最小的是多少？最大的呢？我们比较的数是在多少至多少之间？生：138——143之间。师：那138以下的数咱们需要比较吗？生：不需要。师：那你觉得138以下的数咱们可以怎样？生：放到一起。师：因为这一格与其他格表示的单位不一样，因此我们就画一段折线以示区别。师：那上面的一格表示几厘米呢？生：因为他们相差1厘米，那就还是1格表示1厘米吧。学生现在真是“柳暗花明”啊！