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语文德育渗透教案 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 语文德育渗透教案 篇一：德育渗透教案 2009-2019学年度第二学期五年级（2）班 德 育 渗 透 教 案 《白杨》 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．学会本课4个生字，掌握“戈壁”“清晰”“介绍”“边疆”等词语。 2．联系上下文理解含义深刻的句子。 3．了解白杨的特点。 （二）能力训练点 1．训练学生阅读要有自己的见解。 2．培养学生有感情地朗读课文的能力，能背诵指定的段落。 （三）德育渗透点 通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。 （四）美育渗透点 感受白杨树的形象美和精神美，理解白杨树与建设者形象美的实质，在感受美、欣赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创造美的能力，能重建与再现课文中的语言美，即能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。 二、学法引导 （一）教师教法 教师引导学生自主探究，认真阅读课文，有所理解，有所感悟，敢于发表自己的见解。 （二）学生学法 自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。 三、重点、难点、疑点及解决办法 （一）重点 l．理解爸爸介绍白杨的话。 2．训练学生在阅读过程中，要有自己的理解和感受。 （二）难点 体会爸爸借白杨来表白什么？ （三）疑点 1．爸爸为什么接孩子到新疆来念书？ 2．爸爸为什么要借白杨来表白自己的心？爸爸在表白什么？ （四）解决办法 1．图文结合，让学生感知白杨的形象美，重点品读爸爸介绍白杨树的三句话，进而感悟白杨的品格美，并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。 2．通过有感情地朗读加深理解和体会。 四、师生互动活动设计 教师引导学生进行自主探究性学习，让学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中自己解决问题。当学生的思路阻滞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，表达不畅时给予帮助，鼓励学生在讨论时敢于发表自己的见解。 五、教学步骤 第一课时 （－）导入新课 1．启发谈话：谁见过白杨树？它是什么样子的？它有什么特点呢？ 2．揭示课题：今天，我们就随现代著名作家袁鹰一起到荒无人烟的沙漠，去看一看白杨在那里是怎样生长的？ （二）初读课文，整体感知 1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。 2．默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话画下来，试着自己理解。 3．汇报交流自读情况。 （1）抽读生字词卡片，可采取齐读、抢读、开火车读、扩词读等多种方式把生字词读熟，记牢。 （2）读一读自己喜欢的段落，注意纠正字音。 （三）再读课文 看看有什么不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来，以待全班交流时共同解决。第二课时 （－）图文结合，感知白杨树的形象美 1．（看录像）茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。 2．学生尝试说说大戈壁上白杨树的形象（理解“高大挺秀”） 3．大戈壁有什么特点？（抓住“浑黄一体”“没有山，没有水，也没有人烟”等词句来理解。） 4．讨论：在荒凉的大戈壁上，铁路沿线为什么有许多白杨树？在这荒凉的大戈壁上，白杨树为什么还生长得这样高大挺秀，说明了什么？（遮挡 风沙，护卫铁路，说明这儿需要白杨树，白杨树就在这扎根。） 5．引导学生有感情地朗读第 l－3自然段，体会大戈壁的苍茫荒凉和白杨树的高大挺拔，要读出对白杨树的喜爱、崇敬的感情。 （二）重点品读、感悟白杨树的品格美 1．出示爸爸介绍白杨树的三句话。 （1）白杨树从来就这么直。 （2）哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。 （3）不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 2．学生自由品读后逐句交流：先读，再说为什么这么读。 通过读读议议感悟白杨树的品格：高大挺拔、适应性强、坚强不屈。 3．有感情地朗读这三句话，把白杨树的品格美和自己的情感表达出来。 （三）再次研读，领悟建设者的人格美 1．过渡：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。 2．引导读孩子们知道的内容，再推想孩子们不知道的是什么。 孩子们不知道爸爸妈妈为什么要到新疆工作，不知道爸爸为什么要接他们到新疆去上学，不知道新疆是个怎样的地方。 3．孩子们不知道的，你们知道吗？分小组讨论后全班交流。 爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把新疆建设得更好。 4．你们已经理解爸爸的心了，再来读读爸爸说的三句话，有没有觉得话中有话？重点挑一句研究一下话里边包含的意思。 5．学生各自独立研读后全班交流：先说说研究哪句，再说说研究成果。