《盘古开天地》教学设计及反思.docVIP

　　　　　　　　　　《盘古开天地》教学案例 二十七团中学 王书云 概述：这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开” 的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 教学目标： 知识与技能：（1）认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 （3）了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 过程与方法：在阅读、朗读中了解内容，感受盘古的伟大。 情感态度价值观：学会无私奉献和舍己为人的精神。 教学重点：通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。 教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 学情分析：本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。 教学资源：多媒体课件、课本教材、生字卡片 教学课时：两课时 教具准备：生字卡片、投影片。 　　　　　　　　　　　　　 教学过程 第一课时 一、故事导入 ①关于神话故事。 ②我记忆中的神话故事。 选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。 ③播放盘古开天地动画. = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④揭题：盘古开天地。 （设计意图：导课是教学中比较重要的一个环节，好的导课能引起学生的注意力，这个环节先是给同学们讲述神话故事的由来，再让学生说说自己熟悉的神话故事，初步体会神话，然后再利用多媒体，实现信息技术与教材内容的整合，使学生初步感知课文内容，进一步体会神话的魅力，知道神话具有“大胆想象出来”的特点） 　　二、初读感知 　　①识记生字。 　　A、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。不会的可以借助同学的力量。 B、同座互相认读生字，交流记字方法。 （设计意图：课堂除了要教学生知识，更重要的是教会学生学习方法，让学生学会互相合作，互相帮助，发挥集体的力量。） 　　②、指导写字 　　A学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。 　　B练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。 C 成果展示，师生评议。 （设计意图：在学习写字时，除了会写，书写规范、美观也是很重要的一部分，先让学生观察间架结构，有助于规范书写，最后展示学生的写作成果，对学生的写可以起到激励的作用。） 　　③读通课文。 　　A、自由练读课文。 　　B、同座合作检查课文朗读情况。 　　　④感知文意：这篇课文主要讲了什么？ 　　　⑤课文围绕哪句话写？ 　　　出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 　　　师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词？（创造） （设计意图：在初步感知课文的基础上，让学生从整体去感知，然后找到本文的中心句，再通过中心句去找中心词“创造”，层层深入找出本文的重点，从而达到了课堂高效。） 　　　⑥、围绕着 “创造”你想知道什么？ 　　　三、研读第一自然段。 　　　1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。 　　　2、理解“混沌”，感受荒凉。 　　　（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语） 　　　（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语） 　　　在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——（混沌）。 　　　（3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎样的？ （设计意图：“混沌”这个词对学生来讲应该是一个比较难理解的。因此我通过字面理解和把词语带到文中这样的方法来帮助学生理解和记忆，同时这样也可以让学生初步了