小学数学人教2011课标版二年级教学内容.docVIP

“数学广角—搭配（一）”教学设计与简析 【教学内容】 新人教版二年级数学上册P97的内容以及练习二十四页第1,2,3题。 【教材分析】 本节课的教学内容是搭配，其实就是简单的排列组合，这种数学思想方法在 我们的日常生活中广泛存在。该内容的学习有利于学生对日常生活中的排列组合的事例的理解，有利于培养学生全面地思考问题，也为以后学习概率统计知识打下基础，同时也能更好地发展学生的逻辑思维能力。为便于学生的学习，我通过学生日常生活中的简单事例呈现出来，并通过学生的动手操作去加深对本节课内容的理解。 【学情分析】 在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。只是对于二年级的学 生来说，他们还不知道生活中的排列组合事件是数学中的问题，所以大部分学生还不能有顺序地全面思考问题，但学生在一年级时已经接触了由1和2两个数组成两位数，而且在生活中也有了一定的经验。因此在教学中，我采用直观的教学方法，让学生经历简单的排列组合规律的数学知识的探究过程，让学生在动手操作中提高学习的兴趣，从而提高教学质量，培养学生全面思考问题的能力。 【教学目标】 1.通过观察，猜测，动手操作的活动，找出简单事物的排列组合。 2.经历探究简单事物排列规律的过程，有利于培养学生有顺序地全面地思考 问题的意识，提高他们的逻辑思维能力。 3.让学生感受数学与生活息息相关，热爱数学，激发学习数学的兴趣。 【教学重点】 掌握简单事物有序排列的方法。 【教学难点】 初步理解简单事物的排列规律，做到排列不重复，不遗漏。 【教学准备】 数字卡片，多媒体。 【教学过程】 一．激趣引入 师：同学们，今天我们一起来玩玩有关于数字的游戏，好不好？ 生：好！ 师：那么现在请你们利用自己手上的数字卡片，摆出由1和2组成的十位和个位 不同的两位数，看看哪位同学摆得最快。 教师指名生答，并揭示答案：12和21。接着老师再提问：你怎样思考出来的这两个答案的？（引导学生理解这两个数是十位和个位上的数字交换位置得来的） 师：同学回答得非常好！ 【设计意图】 先利用“1和2两个数能组成哪些数字”引入，有利于帮助学生复习一年级学过的知识，也让学生先体会最简单的排列的顺序性，为本节课要学习的三个数的排列提供思维方向。让知识由浅入深，循序渐进。 二．探究新知 1. 师：刚才你们利用数字1和2摆出了两个不同的两位数，分别是12，21。 那么老师现在把游戏的难度加大，请同学们用数字1,2和3这三个数字卡片摆出所有十位和个位数字不同的两位数。 2.同桌之间互相合作。 3．教师巡视全班，观察学生完成得如何，并加以指导，发现学生有遗漏， 引导学生补上。 4．师选择有代表性的四个同学上台板演。 （1）12,23,32,13,21,31 （2）12,21,23,32,13,31 （3）12,13,21,23,31,32 （4）21,31,12,32,13,23 5.全班师生一起批改，并分别让4个学生说说他们是怎样摆出这些数字的， 师把他们的说法加以总结并板书于黑板： （1）无规律的 （2）先选择两个数组成一个两位数，再交换位置，又组成另一个两位数（12,21,23,32,13,31） （3）先确定十位的数，再把个位上的数变动（12,13,21,23,31,32） （4）先确定个位的数，再把十位上的数变动（21,31,12,32,13,23） 6.师：同学们，你们认为这四种方法，哪种方法比较好，为什么？ 引导学生理解（2），（3），（4）的方法好，原因是：有规律，不重复，不遗漏。 （并把原因板书于黑板）；而方法（1）容易重复也容易遗漏。 【设计意图】 本环节的设计有利于提高学生的动手能力，以及发展学生之间的合作精神。让学生说做法有利于提高学生的总结能力，帮助学生系统地、全面地掌握知识，突出重难点。 7．课件出示课本P97的做一做（指名生答） 【设计意图】 让学生经历了数字之间的搭配后，再来经历颜色之间的搭配，使学生意识到搭配知识的应用广泛，也可以锻炼学生把刚才学到的知识应用于本道题，在练习中加深对新知识的理解。 8.师总结：同学们，我们刚才是学习事物之间的搭配，而这一种搭配是有顺 序的。所以，我们这节课的课题是：数学广角——搭配（一）（揭示课题，并板书于黑板） 三．巩固练习 1.课外练习题 （1）课件出示：用0,5,7这三个数组成两位数，每个两位数的十位和 个位不能相同，能组成哪些两位数？ （2）学生独立思考后，指名生板演，师生再一起批改。 （3）师总结：两位数中0不能在十位上。 2.课件出示教材P99的第1,2,3题习题 （1）第一题，先让学生自主完成，再指名学生汇报答案后，然后教师从班 上选出3名学生上台排成一列演示所有情况的答案。