人教2011版小学数学三年级《两位数乘两位数》.docVIP

教学设计表 学校: 城关二小 学科 数学 授课年级 三年级 教师姓名 贾从先 章节名称 《第四单元：两位数乘两位数》 计划学时 1 学习内容分析 两位数乘两位数是三年级下册第四单元内容，在前面已经掌握了表内乘法，一位数乘多位数、万以内的加减法，为后面学习三位数乘两位数奠定良好的基础，本单元的笔算乘法分两个层次编排，进位和不进位，本课时是第一课时不进位的，重点教学乘的顺序及积的书写位置，重点帮助学生理解算理，突出个部分积的实际意义。 学习者分析 三年级孩子学习数学需要较多的操作和直观表象做支撑，借助点子图与算式相对应，数形结合的算理。 教学目标 课程标准：“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。 “能计算两位数乘两位数，经历与他人交流各自算法的过程。”的要求。 知识与技能：理解两位数乘两位数的算理，掌握其笔算方法，能正确、规范地进行计算。 过程与方法：经历探索两位数乘两位数计算方法和解决问题的过程，体验算法多样化，感悟数形结合的思想思想。 情感、态度与价值观：感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，体验探究学习的乐趣。 教学重点及解决措施 教学重点：理解“两位数乘两位数”的算理, 掌握笔算算法。 教学难点及解决措施 教学难点：掌握乘的顺序, 理解用第二个因数十位上的数去乘第一个因数得多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 教学设计思路 借助点子图，让学生去探究多种算法，并与算式相对应，体现数形结合的数学思想方法。帮助学生建构两位数乘两位数竖式计算模型的过程，不仅能够帮助学生理解算理，还能较好地掌握算法，感悟和体验解决问题的策略和算法的多样化，同时体会乘法竖式的简洁有效，且恰当地渗透数学思想方法。 依据的理论 计算教学必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，学生的数学学习活动是在教师组织、引导下的自主建构、自由生长、自我提升的过程。 信息技术应用分析 知识点 学习目标 媒体内容与形式 使用方式 媒体来源 情境导入 激趣，沟通联系 图形 播放-提问-讲解 自制 提出问题 根据算式，编数学题 文字 播放-提问-讲解 自制 巩固练习 复习巩固 文字 播放—提问 自制 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 一、情境导入，提出问题 1.体会点子可以代表任何东西。 2.在点子的变化中复习旧知。 3.引出算式，提出问题。 师：看，老师今天给大家带来了什么？（圆圈、点子） 师：这可是一个神奇的点子哦！神奇在哪儿呢？大家点它看看，点（变出一个苹果），再点（变出一个气球），继续点（变出一个笑脸）。 师：点子还会变出什么？ 师：看来，这个点子可以代表任何东西。 师：好，现在我们拍手看看，会怎样？听口令，1——2——3 拍（哦，点子变大了），想不想把它变得更大，来，把手放在嘴边试着吹一吹，把它吹大，准备，1——2——3 吹，真的变大了，再吹，用力吹。（爆炸，点子落下来）哦，吹爆了，变成小点子落了下来，猜猜，有多少个？ 师：乱七八糟的，不好猜，那我们把它摇整齐，好不好，和老师一起把散落的点子抓在手里，拿起来，一起摇。听口令，1——2——3 摇摇摇，（课件显示点子排列）整齐了。知道这里有多少个点子吗？ 师：你是怎么想的？怎么算的？ …… 师：除了口算，我们还可以—— 师：怎么列竖式计算？ 师：现在再拍几下手，看看有什么变化。听口令，1——2——3 拍（出现10 行）。 师：现在有多少个？你是怎么想的？ 师：点子又要变了哦，大家一起喊一声“变”，看看它又会变成什么？这只是一道算式吗？真的只是一道算式吗？ 跟随老师一起点并观察。 体会点子可以代表任何物体。 生：23×2=46。 生：竖式计算。 有趣的点子魔术，一开始就紧紧抓住了学生的眼球。在不断变化的过程中，让学生感受到点子可以代表任何东西，同时又对旧知进行了复习，可以说达到了一举多得的效果。 二、大胆尝试，探究算法 1.根据算式，编数学题。 2.尝试计算。 3.理解算理，简化算法。 师：我怎么看到了很多数学问题呀，能用三句话来编数学问题吗？ ……（随机板书一个数学问题） 例：每套书23本，买12 套，一共多少本？ 师：刚才，大家根据这个乘法算式想到了很多的数学问题，为什么这些问题都用乘法呢？ 师：23×12等于多少呢？ 师：现在，请你先在点子图上分一分，再用红色彩笔圈一圈，圈出你会算的点子方阵，最后根据你圈的把它列成算式。 小结：这些算法之间都有一个共同的特点，先分再合，分的目的是把复杂的变成简单的，也就是把新知识变成旧知识来解决，这就是我们数学中的转化。 （1）尝试解释算法。 师：有个同学直接列竖式计算，他是怎么算的？谁看懂了 （2）理解算理。 理解第一层积46是23乘2