高一语文《想北平》课件苏教版必修1.pptVIP

老 舍 想 北 平 　　　　　　　　　　 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。中国现当代作家。他的作品多取材于市民生活，描写的自然风光、世态人情、习俗风尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。 长篇小说:《骆驼祥子》《四世同堂》 中篇小说:《月牙儿》、《我这一辈子》 短篇小说：《断魂枪》 话剧：《茶馆》、《龙须沟》 时代背景，北平危在旦夕，老舍为此落“泪”，这种面对危机的态度是不是太柔弱、太软弱了？如果不是，那究竟是怎样的一种“泪”，其中饱含着作者怎样的思想感情？ 可引导学生分析文章最后一句话：真想念北平呀！（在北平岌岌可危之时，老舍身在青岛却发出要回北京的呼喊，这不是软弱，而是奋不顾身要捍卫家园的英勇和豪迈。） 教师总结：作者作为一个热爱北平的爱国知识分子，对当时家乡的安危充满着担心和焦虑，忧心如焚而欲“落泪”。这“泪”是“为国”而流，不是“为己”而流，饱含着对于国家、民族的忧患意识，充盈着不计个人得失而要保家卫国的“男儿气”。不是软弱，而是刚烈，是“英雄泪”。 1937年，抗战全面爆发，老舍抛妻别子，奔赴国难。 1、请同学们大声朗读课文的1——3段，作者运用了哪个词突出对北平的想念？ 明确：爱——爱北平 2、作者对北平的爱是怎样的一种爱呢？ 明确：说不出的爱。 3、作者对北平的爱为什么说不出呢？ 明确：（1）爱我的母亲，怎样爱？我说不出，言语是不够表现我的心情的。 资料：生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母。 分析：作者对母亲的爱太深厚了，他无法用言语表达自己的爱。 （2）夸奖这个古城的某一点是容易的，可是那就把北平看得太小了。我爱北平的全部，不是枝枝节节的什么。 分析：作者爱整个北平，而北平这么大，值得写的地方太多了，作者想夸奖整个北平太难了，很难选择。 （3）我不是诗人，我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。 分析：音乐和图画所引起的爱是一种意境的爱，当你欣赏音乐和图画的时候你完全陶醉其中，头脑中充溢着千思万绪，但是想用文字记录下来很难。 4、阅读4——7段，作者说出了北平的哪些特点？请同学们互相交流并进行评点。 比较(多媒体投影) 动中有静? ———? 巴黎热闹 特点? 布置匀调? ———? 巴黎还差点儿 物产丰富? ———? 美国的橘子 接近自然? ———? 伦敦的工厂 5、文章最后一段呼唤：“真想念北平呀！”深切地表达了作者对北平的思念，同时也含有深意，哪位同学知道？ 明确(多媒体投影)：这篇散文写于1936年，作者当时不在北平，在青岛教书，那时日本帝国主义已经加紧对中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》的签订，华北危急，北平危急。作者作为一个热爱北平的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，撼人心弦。 你从本文中学到了哪些写作散文的技巧？ 修辞手法： 1.比喻 北平——自己的母亲， 能恰当地表现作者对北平真切、深沉的爱，进而打动读者。 2.对比衬托 巴黎的未免空旷、使人疲乏——北平的动中有静 美国的橘——北平的玉李 衬托出北平的自然、悠闲。 3.反复 “我说不出”，强调对北平的爱难以道尽。 4.引用 “采菊东篱下”道出作者对大自然的喜爱与亲近。 修辞手法： 表达方式 叙议结合　 如：整个儿与心灵相黏合，它是在我的血里。 自己对北平特殊的爱，你中有我，我中有你。 2. 描写 描写花、菜、果，侧重颜色。 形象的写出北平具有大自然的气息。 怎样把握语言 A、从语言上看，本文不但明白晓畅，而且能够深入浅出。 “我们总以为要用深奥的、不好懂的语言才能说出很深的道理。其实，文艺工作者的本事就是用浅显的话，说出很深的道理来。这就得想办法。必定把一个问题想得透彻了，然后才能用普通的、浅显的话说出很深的道理。” B、语言不但简洁质朴，而且形象生动。 采用比喻和比较的手法。 爱是抽象的，说不出的感觉是抽象的但作者通过比喻皆能形象描绘。 北平那么大，一一道来没办法，但作者通过比较让我们了解了北平。 选材： 在众多繁复的材料中精心选择自己 具有独特感受的东西来表达自己内心最真实的感受。 写法： 1、运用衬托的手法，侧面表现。 2、努力形成自己的语言风格。 能力拓展 结合你的人生经历，谈谈你认为“说不出”具有几层境界？ 明确：这个问题较难，可引用两首词解释“说不出”的境界。一种境界是，因为不了解，所以说不出。一种境界是，因为了解得太深了，反而无法用言语表达。(多媒体投影) 丑奴儿·书博山道中壁 辛弃疾 少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道“天凉好个秋！ 迁移应用 写一段描绘你家