语文人教版六年级下册21 《我最好的老师》教学设计.docxVIP

《我最好的老师》教学设计 　　　教材解读： 　　本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文，是篇略读课文。略读课文一般都排在每个单元的最后，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。 　　课文是美国作家大卫.欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文具体描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，从一个具体的事例发现一个道理的写法。 　 　　学习目标： 　　1.在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。 　　2.通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意，并对文中所要表达的科学精神有所感悟。 　　3.学习文本的“一事一议”的写作特点。 　　课前准备：教师准备重点语句的课件。 　　教学安排：1课时。 　　教学过程： 　　一、谈话激趣，导入新课。 　　1激趣导入：在你们的心目中最好的老师是怎样的? 　　2.揭示课题。板书：我最好的老师，齐读课题。(“最好”这个词突出书写。) 　　二、