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如何在学科教学中进行课题研究 2009年10月16日 一、课题的提出 从教育教学的疑难中发现问题 从具体的教育教育教学场景中发现问题 二、课题的界定 所谓“有效”主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生在学习方面所获得具体进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师是否完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有掌握所学的知识，掌握的程度如何，有没有发展和进步.如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。凡是能促进学生发展、实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。由此可以看出课堂教学实效性分为两个层面：效率和效果。 三、课题的实施 （一）、行动 （二）、观察 （三）、反思 （一）、行动 要学习（读书、网络），定期举行研究教师互动论坛或沙龙活动 要尝试，结合研究计划举行课题实践课研讨。  优化小学英语课堂活动需要把握五个要点，即活动的目的性、高效性、层次性、高频性与趣味性。 1、要考虑活动的目的性 2、要考虑活动的高效性 1．看学生的参与面 教师讲授→学生对所教内容记住的平均率为5%；学生阅读→10%；视听并用→20%；教师演示→30%；学生讨论→50%；学生实践→70%；学生教别人→95%。 2．看学生的操练量 3．看学生操练的质量 ?3、要考虑活动的层次性 ?1．要合理安排活动的序 2．要合理安排活动的量 4、要考虑活动的高频性 5、要考虑活动的趣味性 明代朱熹的《小学集注》里就有“教人未见趣必不乐学”。而现代教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖兴趣” 。 （二）、观察 要写研究日记，学会积累与思 考，做有心人。 要合作。 （三）、反思 四、如何表达研究成果 定期进行阶段性总结汇报 组织研究成果交流。 五、温馨共享 有一年，美国通用电器公司首席执行官杰克·韦尔奇应邀来我国讲课。一些企业管理人员在听完课后，感到有些失望。便问：“您讲的那些内容，我们也差不多都知道，可为什么我们之间的差距会那么大呢？”杰克·韦尔奇听后回答：“那是因为你们仅仅是知道，而我却做到了，这就是我们之间的差别。” 正是行动，使人和人之间拉开了距离；正是行动，使人与人之间分出了高低；正是行动，使人与人之间产生了差距。 * *