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内蒙古通辽市科尔沁区实验小学崔旭虹习作教案 人教版五年级下册第四单元习作教案 内蒙古通辽市科尔沁区实验小学 崔旭虹 课前互动: 一、体会感动 触动心灵 学习表达 师:同学们，前不久你们的老师与你们一起学习了第四组课文，回忆回忆这组课 文哪篇课文让你深受感动呢, 生1:读课文《金色的鱼钩》时，我被老班长为了照顾生病的小战士过草地，嚼 草根、吃战士们剩下的鱼骨头，最后光荣牺牲的感人事迹所感动。 ,你是个有爱心的孩子, 生2:在小说《桥》中，老支部书记在洪水袭来的时候，为了村民的逃生，不徇 私情，沉着指挥，最后和儿子一起被洪水吞没。这个故事让我难忘，让我感动。,你不仅有爱心,还会学习,?? 师:是啊，这组课文每一个故事都很感人，故事中的人物也给我们留下了深刻的 印象。感动无处不在。有些时候，感动是轰轰烈烈的;而有些时候，感动却是我们生活中一些细小的事情。那么我们生活中的感动是什么呢,下面老师想请同学们来听一则故事，我们一起来感受一下——生活中的感动是什么。(课件出示故事、教师配乐朗读) 姥 姥 在我记忆的银河里,一件件的往事如天上繁星若隐若现,唯有姥姥为我掖被角这颗星闪耀着光芒,带着温暖,伴着感动， ------- 直接回忆法 记得在我的小时候,身体虚弱,可是又很淘气,白天疯跑完了,夜里睡觉常常做恶梦——我一下子掉进河里,四周都是冰,冰水透进衣服里。我冷,却喊不出。这时一双粗糙却温暖的手把我从水里捞出来。原来是姥姥掖紧了我的被角。我翻过身,黑暗中听见姥姥轻轻地说,“好孩子,睡吧,有姥姥在这儿呢……”说完了又掖了掖我的被角,我被温暖抱在怀里又睡了。 那年我刚升入六年级,姥姥就得了半身不遂,先是左半身,后来是右半身。经过几个月的住院治疗,右手微微能抬起,这足以使我们全家感到欣喜了。在姥姥出院后的一个晚上,大人们都疲惫地睡去了,姥姥也发出了均匀的鼾声。我拉 1 了一床被子和衣躺在她身边,却怎么也睡不着,想着姥姥身上的褥疮都烂到深处,可是姥姥从不吭一声。换药时,我们默默地哭,姥姥也默默地流泪。病人与护理者都是一身的大汗,那简直就是一场流泪不流血的战争。想到这儿,我微闭双眼不禁翻了个身,轻轻叹了口气...... 忽然我觉得后背痒痒的,有人在拽我的衣服,我转过头去,“姥姥,您有事儿吗,”那只勉强能动的手还在摸索着。猛地,她拽住了我的被角,吃力地拉着,像以前一样,给我掖被角。那手是那么无力,根本没把被弄好,但她的意思我知道,她还是怕我睡凉了,再做恶梦。我哭了,我抱着她僵直的胳膊哭了。姥姥想说什么,却说不清楚,只见嘴唇微微颤动着,接着两行老泪流了下来。 不知过了多久,姥姥就去世了,当她铺金盖银要上车的时候,我挣脱掉大人拉着我的手,冲到担架前为她掖了掖那薄薄的被子,哭着说,“姥姥,天冷,别凉了,你一路走好,照顾好自己…… ” 时至今日,姥姥去世已有多年了,但在我记忆的海洋中,却常常卷起这朵美丽、动人、带着温度,有伴着感动的浪花,直到永远永远...... -------- 照应开头法 师:老师看到你们一张张表情凝重的脸;看到很多同学湿润的眼睛。这个故事中 最令你感动的是什么,或者说最令你动情的是什么, 生1:在姥姥去世后，文中的“我”冲到担架前为姥姥掖被子的情景最让我感动。 生2:姥姥身体不能动弹了，还为作者掖被角的情节太让我感动了。 师:这种能触动我们心灵，牵动我们情思的情节或内容，叫做“动情点”。,板书, 动情点,这个故事之所以感人，正是因为捕捉到了这一个个“动情点”， (板书:捕捉)所以才深深地打动了我们的心。 师:(走到一个学生面前)这位同学，刚才老师看到你在听故事时，努力眨着眼 睛不让眼泪流下来，你能有感情地读一读触动你心灵的那几句话吗, 生:(动情地朗读)这时我觉得后背痒痒的，有人在拽我的衣服?? 师:(到另一个学生面前)这位同学，刚才老师看到了你在听故事中，轻轻地擦 去了腮边的泪水，你能饱含深情地读一读触动你心灵的那一段文字吗, 2 生:(饱含深情地朗读)不久，姥姥就去世了?? 师:和同学们一样，这两处语言也深深地触动着老师的心。此外，还有一处也触 动着我的心，那就是:“姥姥想说什么，却说不清楚，只见嘴唇微微颤动着，接着两行老泪流了下来”。 师:这些描写，就像一张张照片出现在我们眼前，我们仿佛看到了“姥姥用那只 勉强能动的手吃力地为我掖被角”的画面(课件出示);仿佛看到了“姥姥想说什么，却说不清楚，嘴唇微微颤动着，两行老泪流了下来”的画面(课件出示);仿佛看到了“姥姥去世时，“我”为她老人家也掖了掖那薄薄的被子”的画面。(课件出示)你们知道这种细致的描写叫什么描写吗, ,不知道老师告诉你,这叫细节描写, 生:细节描写。 师:看来，写好文章，不仅要选择好动情点，还要注意用细节描写来说