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3、当问题的答对率或学生的得分率大于80～85%时，即使计算出的注意系数很大，也因答对率或得分率相当高，无需引起重视。 4、当问题个数或学生人数过少时，注意系数也没有太大的参考价值。 S-P表中存在的统计量 S-P表的总平均答对率： 每个问题的正答率： 每个学生的答对率： S曲线与x轴和y所围面积的大小： P曲线与x轴和y所围面积的大小： 相等 S-P表结构分析法的两个重要参数 差异系数 S曲线与P曲线之间的偏离程度的量化指标是差异系数。该指标具有一定的取值范围，利用它可以把握符合要求的偏离程度的大小，从而准确地识别出反应模式中包含的信息。 差异系数D*????? 用S曲线和P曲线间所包围的面积于S-P表的总面积之比来表示。这个比值为差异量D ?(4). 对差异系数D*的要求：??????A. 差异系数应该比较小，考虑测试情况的多样性，不可能制定一种标准的差异系数。对差异系数的要求，应根据测试情况来确定。 ?B. 通常，差异系数如果在0.25以下，可以认为测试问题具有较好的等质性。 ??C. 用于不同目的的测试，其差异系数的要求亦不同。? ?????????a. 作为练习训练﹑课程习作﹑课外练习，其D*一般为4.0左右;?????????b. 用作学习结果的测试，相应S-P表的D*一般在0.5左右. ????D. 当差异系数超过0.5时，应仔细的分析 ：?????????a. 学生对测试问题中的是非问题﹑判断问题是否出现了随机性的推测；?????????b. 测试问题是否适宜，判分是否标准；?????????c. 学生对知识的理解和掌握是否充分；?????????d. 测试问题与教育目标的对应关系是否明确、恰当。 注意系数 S-P表中 相应的行是学生的反应模式 相应的列是问题的反应模式 第三节 S-P表的应用 一、应用中的一些问题 1、S-P表是进行教育数据结构分析的一种手段，但它不是绝 对的，只能提供参考资料 2、问题的等质性 为了准确反映学生的学习水平，所使用的测试问题最好具有等质性，也就是测试问题与教学目标相对应，问题层层深入 3、S-P表的大小 S-P表的大小应合适，也就是控制人数和测试的题数，人数和测试题数太多，给分析和计算带来不便。 1 学生学习情况的分析与评价 （1）学生个体总分及其排名。设N为学生数，n为问题总数，则第i个学生所得总分为 S-P表的功能 而该学生的得分率 （2）学生个体的注意系数。 第i个学生的注意系数为 （3）学生整体的水平。设全体学生总分为T，则平均 答对率为 （4）学生整体的发挥稳定性。 学习良好稳定性高 粗心大意 A A’ 100% 75% 50% 0 0.5 学生正答率 学习尚称稳定，需再用功 B 学习不足，需再努力 C 偶而粗心，需再努力 B’ 学习不稳定沒有准备 C’ 学生注意系数 （5）学生正答率和注意系数的关系为 2 问题情况的分析与评价 （1）问题的难易程度。每个题答对的人数 该题的正答率 （2）问题的难度。 （3）问题的适宜性。 （4）问题的区分度。 （5）问题的注意系数。 第j个问题的注意系数为 答 100% 对 A A’ 题 题目相当适当 题目含有异质成份 目 人50% 数 B B’ 百 题目困难度高 题目拙劣 分 比 0 0.5 1 问题注意系数 7.2.2 　S-P表的性质 1. S曲线与P曲线的不一致性。 S曲线与P曲线是不重合的，虽然它们与x、y轴所包围的面积相等。称这种不重合为S曲线与P曲线的不一致性。 (1). 观察、分析S-P表中S曲线与P曲线的不一致性是教育测试数据处理的重要内容。(2). 不一致性的产生：S曲线、P曲线的不一致性产生于测试问题的非等质性和学生在测试时学习能力的不稳定性。 (3). 由等质性问题进行测试所得到的数据而制作的S-P表，其S曲线与P曲线是一致的。 为了对学生的某种能力和某个教育目标达到的程度进行测度，需要使用多个测试问题，