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我爱这土地教学设计 课文简析 《我爱这土地》作于1938年11月，其时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。作为诗人的艾青，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”。他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”。这首诗中蕴含着深沉而真挚的爱国之情，要让学生在朗读的时候认真体会。同时熟读成诵的基础上，让学生理解《我爱这土地》中两节诗之间的联系，以及“鸟”的形象对表现主题起到的作用。 教学设想　　《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇，是诗歌单元的第一篇课文。因此，在教学中我注意让同学充沛地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本观点，总结现代诗歌的阅读方法，培养同学阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。　　对于初三的同学而言，掌握课文的大意并不会很难，《我爱这土地》诗也似乎明白易懂。然而，要让生活在和平年代养尊处优环境中的同学做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事。因此，我设计的教学过程，主要以同学活动为主，通过多样的诵读训练，让同学自身在阅读过程中来感悟和体验，注重让同学说出自身的感受、观点，引导同学在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发同学设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感和意义，提高同学的欣赏品位和审美情趣。从而在教学过程中，落实“课程规范”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自身的评价”，“品位作品中富有表示力的语言”的要求。【教学目标】　　１、通过诵读训练，培养同学有感情地朗读课文。　　２、引导同学理解诗句的含义，准确地掌握诗歌的主题。　　３、培养同学阅读诗歌的兴趣，提高同学欣赏的能力。　　４、体会诗人对历经磨难而又充溢希望的祖国的挚爱之情。 二、教学重点： 1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。 2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。 三、教学方法： 1、诵读法　通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 2、探究欣赏法　对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。 3、比较阅读法　将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。 四、教学手段：多媒体 HYPERLINK /Soft/ 课件 五、教学时数：一课时  创意说明 运用辐射教学法，通过对课题“我爱这土地”的阐释放射开来，形成发散行的的思维走势，从而达到一举多得，抓纲显目的目的。 教学预设 一、选择辐射基点 围绕课题“我爱这土地”引导学生提问：从题目中，你会产生什么问题？ 二、提供辐射材料 介绍作者的创作情况以及创作背景。 三、指引辐射路子 1、这是一块怎样的土地？你是从那些词句中看出来的？ 暴风雨打击着的土地——正在遭受日寇欺凌的国土的写照。 汹涌着我们的悲愤的河流——土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔 流。 无止息地吹刮的激怒的风——土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤 怒。 无比温柔的黎明——预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土 地。 2、“我”指的是什么？从什么地方可以看出“我”爱这块土地？ 嘶哑的喉咙歌唱——小鸟活着时，倾尽全力为土地而歌唱 连羽毛也腐烂在土地里面——死后，又将自己的全身投入土地的怀抱，连羽毛都与土地 融为一体。 3、诗人为什么把自己比作一只鸟而不是一片云，一棵树？ 鸟是中国古代诗歌中常用的一个意象。《诗经》的第一首便是《关雎》，此后从《楚辞》到古诗十九首以及建安正始诗人们的笔下，鸟的意象便逐渐具有了更多的意蕴，不单为双鸟或离群孤鸟形象，以比喻欢爱相亲或者别离，更常常是一种不受羁绊、超然高举的自由生命的象征。 四、形成辐射网络 辐射学习的目的是促使学生把点点滴滴的知识学习梳理为系统知识，形成网状结构。这样的辐射网络可以是可以是一篇课文、一堂课的知识、能力体现，也可以是对文本的不同的解读的呈现。 示例： 爱的原因—— 爱的态度—— 我爱这土地 爱的过程—— 爱的效果—— 爱的艺术—— 《我爱这土地》教学设计2 《我爱这土地》教案 南京市宁海中学分校　　裴娟 一、教学目标： 1、把握诗歌的形象，领会其象征含义。 2、品味诗歌富有表现力的语言。 3、领悟诗歌的思想感情。 六、教学步骤： （一）导入： 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土