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历史选修2教案 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 历史选修2教案 篇一：历史必修二教案 第一课：发达的古代农业 一、教学目标 二、教材分析与重难点 重点：农业生产的发展 难点：男耕女织的小农经济 教材分析：本课教材从三个方面介绍了我国古代农业的发展状况：早期农业生产的出现；精耕细作的传统农业；男耕女织的小农经济。生产力的发展是上述所有内容产生、发展和演变的根本因素。建议在教学过程中以生产力发展推动人类文明进步为核心，加强对学生的历史唯物主义和辩证唯物主义教育，引导学生树立正确的发展观。 三、教学设计 关于早期农业生产的出现。利用对神话传说的分析，引发学生的学习兴趣；再以考古发现实证，说明历史研究的严谨，培养学生探究历史的精神。运用谈话法，设计一些问题，在学生回答的基础上，得出结论：中国是世界农业的起源地之一，农业起源于距今一万年左右，进而引导学生进入本课学习。再以“迁徙走向定居”为题进行问题探究，来学习我国先民是如何从刀耕火种开始走向精耕细作之路的。让学生阅读教材，分层次设置问题，学生在回答的过程中把相关知识梳理清楚。可分为这样几个层次：解决的关键问题是土地的利用率；概括为农业生产的进步；具体表现在生产工具的改进，耕作技术的提高，农作物种类的丰富；根本原因是生产力的发展。突出生产力发展这条线索，培养学生正确的发展观。 关于精耕细作的传统农业。先由教师将教材内容分为三大类：生产工具、耕作技术和水利灌溉，以直观演示的方法，逐一加以介绍。再将上一目的知识引入，使学生能够比较全面地了解我国农业技术发展的概况，特别注意在世界上居领先地位的和后世长期沿用的技术。课下让学生再阅读教材，采用列表的方法，从生产工具、耕作技术、农作物和水利灌溉等方面，进一步了解中国古代农业发展的基本情况。如下： 关于男耕女织的小农经济。首先由教师介绍商周时期的土地国有制和集体劳动的情况；再介绍春秋战国时期生产力的发展和封建土地私有制确立的情况。然后由学生阅读教材了解小农经济的状况。对两个时期的耕作方式加以分析比较，设计展开讨论的问题（设计戏曲里面董永与七仙女的“你耕田来我织布”问题，引导学生理解男耕女织，从而概括出特点：自给自足）。问题围绕学生需要了解的关于小农经济的三方面内容提出：一是了解小农经济的概况，二是了解与之相适应的土地制度，三是了解小农经济的影响？通过解答问题，落实知识，同时培养学生分析概括的能力，另外也是学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点实际解决问题的一次训练。 第二课：古代手工业的进步 一、 教学目标 二、 教材分析及重、难点 重点：古代手工业的重要成就；官营手工业产品精美，品种繁多，享誉世界；民营手工业艰难发展，后来居上；家庭手工业是中国古代社会稳定的重要因素。 难点：中国古代手工业发展的特征。本课教材主要用三个子目向学生介绍了中国古代手工业发展进步的历程、特点及其突出成就：素称发达的官营手工业；艰难经营的民间手工业；中国古代手工业享誉世界。教材一方面系统介绍了官营手工业发展的辉煌历程和民营手工业发展的艰难历程；另一方面介绍了中国古代 手工业对世界的影响：由于中国古代手工业生产不断进步，长期领先于世界，产品不仅供国内消费，而且很早就远销亚、非、欧许多国家，中国为世界文明的发展进步做出了突出贡献。 三、 教学设计 关于“素称发达的官营手工业”的教学目的，是为了帮助学生认识到古代手工业的成就是我国古代劳动人民辛勤和智慧的结晶；培养爱国主义情感和民族自豪感。教师首先采用谈话法，了解学生关于我国古代手工业的知识有哪些？例如，丝绸之路于什么时候开通的？海上丝绸之路的路线是什么？为什么说中国有“瓷器大国”之称？青铜器的主要原料是什么？等等。然后进入本课的学习。中国古代手工业是怎样产生和发展的？官营手工业是怎么回事？为什么中国古代的官营手工业十分发达？引导学生阅读教材，思考问题，找到答案。帮助学生再认、再现初中所学的有关手工业方面的基础知识，同时以时间为线索了解手工业成就。领悟科学技术对生产力发展的推动作用，得出我国古代手工业在世界居领先地位的结论。关于冶金业、制瓷业、丝织业的发展及成就，教科书提供了多幅文物照片，揭示了我国手工业发展的重要成果。教学时可以将这些图片作为每个行业成就展示的点睛之笔，让学生体会到历史情景的再现，可以从生产、生活两方面适当增加有关的实物和照片，分析其特点，找出其发展特色。从而认识科技是第一生产力，生产力的发展促进了社会生产的进步，改善和丰富着人们的生活。 “中国古代手工业享誉世界”，教师可以提出系列问题。如：“中国”在英语中的单词是 China，你知道 China 的原意吗？古代西方一直称中国为“塞里斯”，这是什么意思为什么西方这样称中国？等等。从而得出我国古代经济的发展，特别是