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对外汉语教学中否定式“把”字句偏误分析 一、刖吞 “把”字句作为汉语屮一种比较常见的句式，其特点是语用范围广， 结构变化多，语义指称广。而在对外汉语教学中，否定式的“把”字句却 是一个公认的教学难点。根据前人的研究以及笔者的考察，对否定式“把” 字句使用时的“回避”，对否定式“把”字句中动词的“遗漏”，以及句中 其它成分的“误用” [1],这些都是汉语作为第二语言习得者在学习过程 屮的常见偏误，同时，也是我们在实际的对外汉语教学屮亟待解决的问题。 需要指出的是，本文的研究内容是在泰国Roi Et Rajabhat University 与宜都市第一中学合作交流课堂上课程内容的启发下而展开的，文中的许 多观点，分析方法和教学策略均采用屮泰师生上课时或者课间交流时的口 头描述内容、讲义核心思想和分析思维模式。 二、否定式“把”字句的本体研究 研究对外汉语教学中的“把”字句否定形式，首先要弄清楚在本体研 究中它具有哪些形式。学者们大多认为“并非所有类型的把字句都有 否定形式” [2]。一般而言，把“把”字句的否定形式分为两大类。第一 大类我们定义其为典型的否定形式“把”字句。也就是否定副词出现在“把” 前的句子，这类句子占否定式“把”字句的大多数。第二大类即非典型的 否定式“把”字句，否定词否定的依然是“把”字结构，但是它们的位置 却不在“把”前，一般都在句中的动词前。 2.1典型的否定式“把”字句 否定式“把”字句，比较常见的是否定词前置对原有“把”字句的否 定，如： （1） 微？：甭把我们不当企业级厂商（马文方《中国计算机报》 2004-11-29） （2） “不为百姓办实事，百姓不把你当事”（霍兴华《中国绿色时报》 2014-02-25） （3） 别把自己置身英外（叶兵华《人民武警报》2014-05-22） 以上三例都是比较常见的“否定词+ 把字句”形式，权威报纸标 题的例证，再次说明了这一形式是比较常见和乐于为大众所接受的。 关于否定词，还需要对能愿词加以说明。在多数情况下，大部分带有 能愿词的“把”字句也可以有否定式，例如： （4） 我不愿把他的情况告诉别人。 （5） 他不愿把我当成真正的朋友。 有学者认为，上述句子由于能愿词的使用，很容易改变原来句子对否 定词+ “把”字句的结构，因此并没有将其纳入到否定式的“把”字句的 讨论范围之中，对此学界还有很大的争议，但这并不是本文着力的地方， 因而在此不做赘述。 2非典型的否定式“把”字句 除了上述比较常见的“把”字句，还有一类非典型的否定式“把”字 句，否定词否定的依然是“把”字结构，但是它们的位置却不在“把”前, 一般都在句中的动词前。吕叔湘（1990）将不放在“把”字句前的的那一 类否定式“把”字句称作“熟语” ［3］,邢福义（1996）认为在用当成 一类动词的句子里，否定词不可前可后”。［4］显然，否定式的“把” 字句中还有一类与我们比较常见的“否定词+ 把字句”这一固定形式 有差异的情况。我们找到了以下例证： （6） 把张生民的话没当话。（路遥《平凡的世界》） （7） 瞧瞧我，怎么把脚环没有取下来。（贾平凹《废都》） 那么，对于这种非典型的否定式“把”字句，在使用的时候，什么情 况下前置，什么时候放在动词前面，什么时候两者都可以，不仅仅是对外 汉语教学亟待解决的问题，对汉语本体研究而言更是首当其冲。李晓雯 （2010）在结合了前人的研究的基础上，将可以把“否定词”放在“把” 字之后、动词之前的否定式“把”字句分为了两类［5］。对于这两类否定 式“把”字句，我们的归类如下： 1.S+把+N1+不+放在+N2。这里的N2 一般为“眼里”、“心上”等词, 放在句中表示说话人主观上的不在乎和不在意。女山 （8） 开始，这只是一个情报工作，做到心中有数，该跟谁比该把谁 不放在眼里。渐渐，他习惯性地不安分起来。（王朔《看上去很美》）。 2.S+把+N1+不+V （作/成）+N2。从语义上来说，这类型的“把”字句 是把某事物认同为另一事物，或通过动作使某事物变化为在性质、特征上 有等同关系的另一事物。也就是说，这类句子并不一定非要以“V （作/成）” 的形式出现，只耍在语义上符合上述条件，也可以把否定词后置，女2 （9） 认识到了它的普遍本质乃是与它自己相反对的否定力量，从而 愿意把自己不视为这个特殊物而只视为一种普遍物。（黑格尔《精神现象 学》） 三、第二语言习得者的学习偏误 在本小节，我们对否定式“把”字句的习得偏误分析，主要使用了姜 德梧（1999）的调查实例來进行归类并通过北语IISK动态作文语料库中的 具体范例来佐证并加以分析说明。 姜德梧（1999）从HSK （基础）测试的数据统计看“把”字句的教学 [6],分析了在HSK考试中学生出现的各种偏误。其中，比较有代表性的