“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究.pdfVIP

2015年第8期 黑龙江高教研究 No．8，2015 Researcheson Education SerialNo．256 总第256期 Heilongjiang Higher “互联网+”时代背景下 大学英语教学改革与发展研究 王丽丽1，杨 帆2 (1．哈尔滨工程大学外语系，黑龙江哈尔滨150001；2．黑龙江省实验中学英语组，黑龙江哈尔滨150001) 摘要：“互联网+”时代不仅指互联网移动了、泛在了，更强调互联网对人们生产和生活方式的改变，给大学英语的教学方 式、教学手段、学习方式、教师角色等带来挑战和机遇。以互联网和智能设备等现代信息技术为支撑。构建“慕课+微课+翻 转课堂”的多元混合教学模式和基于“微信+移动网络”的多元互动学习环境，既能实现学生个性化、主动化的自主学习，又能 提高大学英语的教学质量，是大学英语教学改革与发展的必然趋势。 关键词：“互联网+”；大学英语教学；教学模式；学习环境 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 在大学英语教学方面，现代教学技术与英语教学结合 随时随地可以通过互联网获取各类地道的语言材料和语言 产生的慕课(MOOC)、微课、翻转课堂的应用研究已经成为专家的权威讲解，语言输入突破了课本的限制，语言学习突 教学改革的热点。这既是对传统的教学方法、教学手段、学 破了时间和地域的分隔。在传统教学方法中，教师是教学活 习观念、学习方式的巨大挑战，也是数字信息时代大学英语 动的主体，学生是知识的被动接受者，信息技术的发展使教 教学改革的重要机遇。在新时期大学英语学分压缩、课时减 学方法的改变成为可能。教师充分利用现代信息技术采用 少的发展趋势下，大学英语改革应该突出“计算机网络在外 任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法，实现了“教”与 语课程中的‘支撑’地位”【11，探索先进网络技术尤其是移动 “学”的转变，形成了以教师引导和启发、学生积极主动参与 互联网与大学英语课程教学的有机结合，构建多元的大学英 为主要特征的教学常态。以黑板、粉笔为主要教学手段的时 语教学网络生态环境，既有利于激发学生的学习兴趣，也有 代已经结束，取而代之的是依托移动互联网和智能设备的现 助于提高大学英语教学效果和教学质量。 代化、多样化和便捷化的教学手段。现代的教学手段不仅适 应“互联网+”时代大学生学习特点和学习方式，还能提高大 一、“互联网+”时代对大学英语教学的挑战与 学英语教学的效率和质量。 冲击 2．挑战传统的学习观念与学习方式 “互联网+”时代强调互联网的普遍性、移动性，信息技 自主学习、主动学习、合作学习、个性化学习是“互联网 术的发展使人们可以利用智能终端(智能手机、平板电脑等) +”时代大学英语学生学习的主要方式。互联网的普及增强 随时随地访问互联网，改变了人们获取知识、获取信息的方 了知识的开放性，课堂和教师不再是学生获取知识的唯一源 式和手段的同时，也改变了英语学习者的学习观念和学习方 泉，学生能够通过互联网更加方便快捷地获取多样化的学习 式。移动互联网技术的迅猛发展，对于传统依靠“黑板、粉 资源。课堂不再是知识传递的场所，而是教师引导学生掌握 笔、幻灯片、投影仪的英语教学手段和方式带来强大的挑 学习策略，答疑解惑的场所。课堂教学与现代技术的结合拓 战”旧-，打破了学生学习的时空限制，也要求教师重新思考 宽了学生自主学习的路径，丰富了学生自主学习的资源，促 和定位自己在英语课堂教学中的角色。 进学生由“