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家长不得不了解的小学生心理发展特点及教育方法 首先，小学生的心理发展迅速，表现在以下几方面： 感知觉有了充分发展： 感知觉是指人脑靠感觉器官对外界的感应获得信息的能力。在整个 小学阶段，小学生的感知觉发展很快，其准确性、系统性都能够不断 地提高。小学阶段是人感知觉得到充分发展的重要阶段，特别应当指 出的是，在教师指导下的观察活动，对于小学生感知觉的发展具有十 分重要的作用。家长多注意学生在小学阶段的听觉，视觉，嗅觉，运 动觉等感觉能力的培养。 2 ?注意水平有限： 刚刚进入学校，小学生注意的目的性还很低，只能够注意自己感兴 趣的对象。他们随着学习活动的进行，注意能够很快地得到发展，在 课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象,注意的 持久稳定性和范围都不断地发展。但一般来说，小学生的注意水平仍 然是有限的，需要教师通过专门的努力引起并给与指导。 3 ?不随意记忆占主要地位: 在小学低年级，不随意记忆占有比较主要的地位。随着年级的升高, 小学生的随意记忆明显得到发展。但在整个小学阶段，他们的不随意 记忆始终占主要地位。 4?想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限: 小学低年级学生，想象力十分丰富。在他们的头脑中，现实与想象 之间往往没有明确的界限。有时候,他们会由于想象与现实的同一化, 导致行为和言语的“不合情理”。如果没有考虑到儿童想象发展的这种 特征，会经常在成人眼中被当作“说谎”“欺骗”。对此，家长要充分 的理解。想象力是十分宝贵的，是创造意识和创造能力的萌芽，家长 应当着力保护和慎重对待。 5.以形象思维为主： 在小学阶段，学生的思维有很大的发展。开始时，思维依赖于具体 的对象和情境，只能孤立地认识事物的个别特征和表面现象。随着年 龄增长和学习活动的深入，他们开始能够了解事物之间的联系，根据 种属关系对事物进行分类，进行简单的分析概括，甚至掌握一些抽象 的概念等。但从总体而言，小学生以形象思维为主。 6?情绪情感较稳定且比较单纯：与学前儿童和青春期学生相比，小学 生的情绪情感都比较稳定，并且能够在一定程度上控制自己的情绪, 有时甚至能够将真实的情绪隐蔽起来。在整个小学阶段，学生的情绪 情感是比较单纯的。 7?自我意识更加明确: 与学前儿童相比，小学生的自我意识更加自觉，更加明确地意识到 自己作为独立个体的存在。与中学生相比，他们的自我意识更多地依 赖他人对自己的评价，尤其是权威人物的评价一一主要是教师和家 长。他们十分渴望得到教师和家长的肯定，而对于同学的意见则不太在乎。从总体上说，小学生自我意识的社会化程度有了较大提高，但 是仍然不够客观、全面，带有明显的主观色彩。 从以上几个方面来看，我们可以简单总结一下，小学生的认知能力 发展特点如下：感知觉充分发展，注意力有限，记忆力逐步提高，想 象力丰富，但幻想的成分较高，以形象思维为主。 其次，小学生的心理发展具有协调性。这一时期是发展和谐个性、 良好品德和社会适应性的最好时机。 其三，具有开放性。与同学、老师、亲子的关系融洽，这有利于 孩子真实的心理活动，从而进行有的放矢的教育。 其四，小学生心理发展具有可塑性。 四、了解了小学生心理发展特点，家长们又如何有效的对孩子进行家 庭教育呢？ (-)首先家长要学会与孩子进行沟通。 有些家长百思不得其解，觉得自己三天两头和孩子谈话，怎么孩子 对自己总是敬而远之，永远像个陌生人？可见，真正有效的沟通不能 停留在表面, 停留在表面, 而必须是心与心的沟通。 不少家庭对孩子是：批评多于表扬，禁止多于提倡，指责多于鼓励, 贬低多于欣赏，威胁多于启发，命令多于商量。在这样的背景下，孩 子处于不被尊重的地位，怎么可能产生真正的心灵沟通呢？ 要达到心与心的沟通，关键要优化亲子关系。家长要主动地把那 种居高临下的、专制的、紧张的亲子关系，变成平等的、民主的、和 谐的亲子关系。这种优化过程我建议从这几个方面进行。 转变观念：一是尊重孩子，把孩子看成是和自己一样有人格的人。 二是要有正确的人生观、成才观。不要逼着孩子去考100分，而要让 孩子有高尚的人格，度过能够充分发挥自己潜力的幸福快乐的一生。 掌握心理学的知识与相应能力：善于了解和理解孩子。首先要了 解孩子的年龄特点。孩子由于年龄小，常常会出现与成人不同的看法。 能做到理解孩子，就是一个能注意孩子年龄特点善于沟通的好家长。 其次，还要注意随着孩子年龄的变化而改变沟通的方法。当孩子幼小 的时候，家长更多地要带领他、教导他，而孩子逐渐长大，家长就要 更多地与他商量，再大一些，家长则应该学会向孩子请教，主动地和 孩子建立朋友关系。最后，还要理解孩子是在这个时代成长起来的。 建立运行机制：有的家长自己高兴了，就整天和孩子泡在一起； 工作忙了，情绪不好，就很长时间不理孩子，这种冷热病，最不