八年级语文上册 《幽径悲剧》课件 苏教版.pptVIP

　　季羡林 　北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。 　被称为“东方学　　大师”。 一生无数头衔，唯独喜欢“教授”这一称号。 一生精通英、德、印等多种语言，唯独热爱着祖国 的文字。 出生山东清平县，家境也十分清贫，唯独满腹诗书 之足。 就读清华，博得“四剑客”之一的美誉。 留学德国，二战的烽烟造就他成为东方语言大师。 回归祖国，执教北大。 文革间挨斗受批受尽凌辱，可从未放弃救世治学 之道。 十年磨一剑，译成了印度人都惧怕的《罗摩衍那》。 是他-------大力的沟通了东西方文化。 是他-------推动了东方文化的前进。 他就是一代宗师——季羡林 学习目标: 1.整体感知，把握文章脉络。 2.探究文本，感受藤萝之美， 提高审美情趣。 学习目标: 1.整体感知，把握文章脉络。 2.探究文本，感受藤萝之美， 提高审美情趣。 应答 应当 抖擞 惆怅 摇曳 绽放 潋滟 猥亵 虬干 万斛 愚氓 毛骨悚然 yìng yīng dǒusǒu chóuchàng yáoyè liànyàn zhàn sǒng méng hú qiú wèixié 学习目标: 1.整体感知，把握文章脉络。 2.探究文本，感受藤萝之美， 提高审美情趣。 自读课文，理清文章思路： 第一部分（1—6）：写幽径之美。 第二部分（7—10）：写藤萝之美。 第三部分（11—16）：写藤萝之悲。 速读文章：用简洁的 语言概括文章的内容。 写作者家附近的一棵古 藤萝被愚氓毁坏的悲剧. 找出作者描写幽径之美的语句,看谁找的快又准。 幽径之美，美在四时，美在湖山。 感受幽径之美 山上： 湖中： 总有翠色在目 夏 绿叶红荷 白雪覆盖 冬： 绿色更浓 春 夏 秋 生机勃勃 作者是从哪几个方面来写藤萝之美的？作者对这棵藤萝又有怎样的情感呢？ 形：盘曲、古劲苍龙般 （比喻） 色：苍黑、紫红、淡紫的花、绿叶 味：幽香、淡淡的幽香 声：引来嗡嗡的蜜蜂声 作者着力描写这棵古藤萝的美有何作用？ （为下文的悲剧蓄势） 作者为什么不直接描写 古藤萝的美？而要先描写 幽径之美？ 写幽径是为了衬托出幽径藤萝,显出藤萝在幽径中的不寻常地位，幽径够美了,但却不是给我印象最深的。可以想见藤萝的美比幽径的美更给人以吸引力，引起读者对藤萝的强烈兴趣。 （为了更好的突出古藤萝的美） （烘云托月） 作业 巩固作业：摘录这部分中优美的语句。再一次感受藤萝之美。 预习作业：找出文中描写藤萝被毁之后的惨状的语段，以及作者对此的情感？ 第二课时 学习目标: 1.整体感知，把握文章脉络。 2.探究文本，感受藤萝之美， 提高审美情趣。 学习目标: 1.学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。 2. 感受作者维护真、善、美的决心。 读文章，作者用了哪几种表达方式来写藤萝的悲剧。 学习目标: 主要运用了描写、议论、抒情的表达方式来写。 例如：描写 1.描写了今年春天我所见到的吓人景象 。 2.描写了我走过这条幽径时的景象 （抒发作者看到这种景象后无比震惊、害怕、 痛心的思想感情。） （极力渲染了我悲哀至极的心情。） 抒情 指出二三百年来“阅尽人间沧桑，却从无害人之意”，只是“为人间增添美丽”的藤萝“感到万分委屈，又投诉无门”，孤立无助，“只有哭泣，哭泣，哭泣”等等，充分表现了真善美“毁于愚氓之手”的悲剧，抒发了强烈的痛悼之情，有着催人泪下的笔力。 议论 抒情 学习目标: 1.整体感知，把握文章脉络。 2.探究文本，感受藤萝之美， 提高审美情趣。 作者从自身的角度，论述“我”为古藤 而伤心地原因。文中用四个“偏偏”， 说明像“我”一样能够味古藤萝而伤心 的人，也是偶然的。所以作者的用意 是，告诉人们，社会对于“愚蒙”毁灭 美的现象还没有引起起码的重视，呼 吁社会爱美、护美意识应增强。 学习目标: 1.整体感知，把握文章脉络。 2.探究文本，感受藤萝之美， 提高审美情趣。 文章最后作者表示 ，“我”制造的这个十字架，只有“我”自己背了，且“将永远永远