如何有效利用课教学中的错误资源.pptVIP

如何有效利用课堂教学中的错误资源 红岭小学 邹圆圆 小课题结题汇报 汇报材料 课题研究的背景 课题研究的策略 课题研究的成果 课题研究的收获 存在问题及改进 一、课题研究的背景 背景： 一节真实的课堂教学，学生不可能不出现错误，就因为有了这样那样错误，才使课堂教学更精彩，更能体现真实性。因为教师不但可以通过挖掘学生的错误资源，及时调整课堂教学，还可以利用学生的错误资源，引导学生主动探究? 错误是学生学习过程中的相伴产物，是一种具有特殊教育作用的学习资源,是一种宝贵的教学资源。在教学过程中，对学生的错误宽容对待，并且善加利用，正确巧妙地引导，有效地提高了教学的效率，促进了学生的全面发展。同时，让“错误”因此美丽起来，让课堂因此更加精彩。 一、课题研究的背景 教学中的错误资源是指在教师的课堂教学过程中，学生出现的违反教学结论或数学方法的现象。认知心理学派认为：错误是学习的必然产物，学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式往往和成人截然不同，他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的。教师应善于课前预设错误资源，课中捕捉错误资源，课后反思错误资源，将学生的学习错误当作一种教育资源，有效.合理地加以利用。 二、课题研究的策略 (一）、研究成员 （二）、研究步骤 （三）、研究方法 （四）、研究目标 （一）研究成员 姓名 性别 职务 职称 学历 在项目中担任的任务 邹圆圆 女 数学教师 中级 本科 课题申请、课题实践 王红梅 女 数学教师 中级 本科 课题实践 徐洁媛 女 数学教师 本科 分类总结、课题实践 （二）研究步骤 第一阶段申报阶段（2015年11月—2015年12月） 1．进行调查研究，提出研究课题，确定实验范围及对象，进行课题论证，完成申请立项，建立管理博客。 2．制定个人课题研究计划。 第二阶段实施阶段（2016年1月—2016年10月） 1．通过调查，用数据分析各学段出现错误的原因。 2．筛选有价值的信息并探寻使用方法。 3．调查学生出现的错误类型，发表有关论文。 第三阶段总结阶段（2016年10月——2016年11月） 整理课题研究的过程性材料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，迎接验收。 案例研究 调查 文献研究 方法 （三）研究方法 经验总结 （四）研究目标 学生的课堂表现较以往积极主动，对于身边有错误的问题，都能正确对待，认真改正。 教师能有效的利用教学中的错误资源，更好的组织教学。 三、课题研究的成果 三、课题研究的成果 四、课题研究的收获 （一）学生方面：? 1、学生敢于说出自己的错题，并养成了及时记录错题，分析错题，养成自觉纠错的良好学习习惯。? 2、学生在做完题后学会了自主检查：如检查数字、符号有否抄错、方法是否正确、是否还有其他方法等。如果发生错解，更要进行反思：错题的根源是什么？以后要注意什么？怎样克服？怎样才能避免重复犯错。可喜的是一部分学生为避免再犯同类型的错误，还自己设计题目来检测自己。可见，学生的思维水平、辨析能力在不断地提高。? 3、通过课题的实施，学生做题的准确率得到大幅提高。 四、课题研究的收获 （二）教师方面：? 通过课堂观察、作业批改、师生研讨，归纳出学生出错的种种原因：? 教师自身原因：教师对学生错题的认识不足是诱因（表现在对学生的错题研究有偏差和反馈评价的针对性不强这两方面）；受新旧理念的冲击——教学简单化。? 学生自身原因：基础知识不扎实；受不良习惯的影响（主要表现在粗心大意、解题后反思习惯的缺失等方面）；受负迁移、遗忘规律等心理因素的影响； 五、课题实践价值 对错例资源的有效利用及解决对策研究有深刻的认识，并初步形成一套较为科学的解决策略： （1）教师要正确对待学生的错题。 （2）培养学生做题时的反思习惯。 （3）指导学生在纠错中反思。 （4）把握算法多样化与优化，提高学生的计算速度与正确率。 谢谢！