福建省建瓯市徐墩中学七年级数学《611 有序数对》课件.pptVIP

6.11有序数对 说课 说课程序 教材分析 教学目标 教学流程 教学过程 教学评价 教学媒体 (一）教材的地位和作用 教材分析 有序数对是人教版七年级数学下册第六章《平面直角坐标系》第一节第一课时的内容，它是学习直角坐标系的基础知识，也直接关系到后面对函数图象的学习，同时这也是将几何图形向数转化的初步内容。有序数对的学习，让学生实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广阔的范围内的数形结合、互相转化的理论基础。因此，让学生正确而深刻地理解有序数对是学好全章的关键所在。 (二）学情分析 根据本节的教学内容及学生现有的实际水平和认知能力，我确定本节课 教法：游戏式、问题式、启发式相结合 学法：自主学习、合作学习、探究学习相结合。 我把有序数对的概念及平面内确定点的方法确定为教学重点。教学难点为对有序数对中的有序的理解，利用有序数对表示平面内的点 。 教学目标 从实际生活中感受有序数对的意义，并会确定平面内物体的位置。 通过对解决问题是过程的反思，获得解决问题的经验 培养学生的合作交流意识和探索精神，创造性思维意识。体验数学来源于生活及应用于生活的意识，更好的激发学习兴趣。 ? 通过有序数对确定位置，让学生感受二维空间观，发展符号感及抽象思维能力，让学生体会“具体－抽象－具体”的数学学习过程。 解决问题 数学思考 曾经有人说过这么一句话“人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探究者。”为此在教学过程中我努力贯彻“教师为主导，学生为主体，探究为主线，思维为核心的教学思想，我设计了以下教学流程。 教学流程设计 创设情景 引入新知 巩固练习 应用新知 自主合作 探索新知 回顾反思 升华新知 分层作业 巩固新知 教学媒体设计 教学形式上充分利用电脑多媒体优化数学课堂教学，从生活实际出发，让学生亲身感受数学的奇妙，激发学生学习的兴趣。让学生通过动口、动手、动脑等活动，主动探索，发现问题；互动合作、解决问题；归纳概括，形成能力。增强用数学的意识，养成及时归纳总结的良好习惯，提高课堂效率。 电影票 6 排 3 号 在电影院内如何找到电影票上指定的位置？ 想一想： 6 排 3 号 教学过程设计 问题⑴： 在班里老师有一个好朋友，你知道是谁吗？ 问题(2)： 你认为确定一个位置需要几个数据？ 提示一: 只给一个数据“第２列”，你能确定老师的好朋友是谁吗？ 提示二: 给出两个数据“第２列，第3排”，你能确定是谁了吗？ 找朋友 讲台 2 1 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 第2列 这种由两个数如（2,3）组成的表示某一具体位置的,我们就称之为数对. （2,3） （列数，排数） 约定:列数在前，排数在后 第3排 我们约定“列数在前，排数在后”，利用数对完成下列问题 “请以下座位的同学放学后参加学雷锋做好事活动： （1，5），（2，4）,（4，2）,（3，3），（5，6）.” （1）请你在图上标出参加活动的同学的座位。 （2）问（2，4）和（4，2）在同一位置上吗？ （1，5） （2，4） （4，2） （3，3） （5，6） 定义: 我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对,叫做有序数对(ordered pair)记作(a, b). 当a≠b时,(a, b)与(b, a)表示不同的位置. 看看哪一组能最快找出以下位置的同学. 数对 (1,3) (3,1) (2,4) (4,2) (3,4) (4,3) (5,7) (7,5) 列数在前 排数在后 温馨提示 数对是有顺序的！ 游戏： 　　　 走亲戚 游戏： 规则： 老师点到谁的名字，表示老师想去他家作客，为了表示欢迎，这位同学要马上站起来并大声说出代表他的座位的有序数对。我们约定“列数在前，排数在后”。如XXX：“我家是（2，3），欢迎光临！” 　　 这是某班几个同学写出来的几个有序数对，谁写对了？ A （5、9） B （x，y） E （b，9） C 4，6 D （a b） × √ × × √ “怪兽吃豆豆”是一种计算机游戏，图中的●标志表示“怪兽”先后经过的几个位置，如果用(1,2)表示“怪兽”经过的第2个位置，那么你能用同样的方式表示出图中“怪兽”经过的其他几个位置吗？ 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 排 列 例题 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5