96下教育研究法读书会之点点滴滴.docVIP

? 96下教育研究法讀書會之點點滴滴 ? 主題：心理測驗CH5、CH6 時間：97.03.21 地點：教育所電腦研究室 參加人員：香廷、馨嬪、雅竹、志章、思涵、薪惠、逸柔、依瑾、宜君、桂瓊 ?紀錄人員 薪惠 對大家說一句話：英文真的很重要！這星期的深刻體悟~~ ?內容紀錄： 《心理測驗》 第五章 效度:基本概念—逸柔 一、效度 1.測驗效度的重點在於測驗究竟在測量什麼以及測量結果有多好。 2.從測驗分數可以推測什麼。 二、測驗效度概念的演進 1.測驗最早的用途是評量個人在特定內容領域的學習成果。這類測驗一般稱為成就測驗，其效度是將測驗內容與原先所要評量之內容領域加以比較。 2.第二階段重點在於預測。此種測驗效度通常是測驗分數與直接測量該效標的獨立指標之相關係數。EX:學術性向的效標為大學成績。 3.由於理論取向逐漸受到重視，和心理學理論密切地結合由實徵和實驗方法所以進行的假設檢驗。因此，第三種測驗效度為建構效度。 三、描述內容的程序 (一)性質：有系統地檢測測驗內容，以決定它是否涵蓋了所欲之行為領域的代表性樣本。 (二)特殊程序: 1.選擇適當的題目。 2.檢驗相關課程計畫和教科書，以及請教該主題的專家。 3.訂定測驗規格陳述測驗內容領域或主題、教學目標及過程 。 4.指導手冊中應包含效度建立程序的描述，以及確保該測驗的內容適當且具 有代表性。 (三)應用: 1.適用於領域參照測驗、員工甄選與分類的職業測驗。 2.不適用於性向測驗和性格測驗。(需實徵的方式加以驗證) (四)表面效度 1.不算是效度，指測驗表面上看來所測量的內容，而不是實際的所測的內容。 2.建議將表面效度的質化和量化資料包含於指導手冊。 3.不應該用來取代客觀方法所決定的效度。 四、效標預測程序 (一)同時效度和預測效度 1.效標預測效度是指測驗能預測個人在特定活動之表現的有效性。 2.建立測驗效度所依據的效度指標若與測驗分數同時取得，為「同時效度」。 若經一段時間才取得為「預測效度」。 3.預測效度用於人員甄選和分類測驗的關連性最大。 (二)效標污染:未避免效標污染，不可讓參與效標評分者知道受試者的測驗分數。 (三)效度指標 1.智力測驗最常使用的效標為學業成就。 2.發展特殊性向測驗，通常使用特殊訓練表現。採訓練紀錄為效標要考慮 中途和最終效標區分。 3.對照組經常應用於性格測驗效度的建立。 4.評定幾乎可以作為各類測驗效度的建立，尤其適合性格測驗的效標，因 為在此領域中較難找到客觀的效標。 5.新測驗和現有測驗相關通常被引用為效度的證據。 (四)效度類化 1.對於效度可類化至各種情境的程度採悲觀的態度。 2.由於樣本太小，效標預測效度的應用並不可行。 3.Schmidt、hunter發展新技術後的研究指出語文、數字推理性測驗可以類推到先前確認的職業。各種職業表現之間的共同核心為認知功能。 (五)後設分析 1.用來整合不同研究之發現方法。 2.結合數個研究發現，並且儘可能根據方法學和實徵給予加權值，就 可以藉由後設分析得到重大的肯定發現。 3.可以計算效果的大小。 五、建構效度 (一)發展變化：許多傳統統智力測驗主要效標為年齡區辨，基於智力隨年齡 增加之假設，至少在成熟之前。 (二)與其他測驗的相關：新測驗與先前其他測驗的相關，與效標預測效度不同，此時相關達中等程度即可。 (三)因素分析 1.確認心理特質的方法，尤其與建構確認過程有十分密切的關連。 2.變項或類別將會從原先的總數降低到少數因素或共同特質。 3.找出因素後，利用其來描述測驗的因素組合。 4.決定分數的的主要因素以及各因素的加權值或負荷量，還有測驗之間的相關。這種相關被稱為因素效度。 5.因素效度就是測驗與一群測驗或行為指標之間之共同部分的相關。 (四)內部一致性 1.效標就是測驗分數本身。 2.有時根據總分來選極端組別，然後再比較高分與低分效標組在每一題的表現。也可以計算每一題「通過－失敗」與測驗總分的點二系列相關。 3.另一種是利用分測驗與總測驗的相關，若分測驗與總測驗相關太低要刪除。 (五)聚斂效度和區辨效度 1.Campbell指出為了證明建構效度的存在；測驗分數與理論上應與有關的其他變項呈現高相關，而與它不應該與無關變項產生顯著相關。