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枣园九年制学校学校教师发展规划 (2011 ——2014) 学校的发展离不开教师的发展，教师的专业发展水平决定着学校核心的竞争力，也是打 造学校品牌的关键。 因此，培养一支教育理念新、 教育教学水平高、教育科研能力强的教师 队伍，是学校的可持续发展基础。根据我校整体发展规划和实际情况，特制定本规划。 一、 教师现状分析 从上表中可看出， 教师的年龄结构、学历结构、 职称结构相对合理， 计算机操作能力也基 本达标，从骨干教师、学术学科带头人的比例上看，基本适中，但从中可以发现，骨干教师 的比例年轻化，值得反思的是，随着年龄的增长，教龄的增加，教师的教学水平、教师的自 我价值体现却越来越弱。从学科教学上看，没有自己的特色，没有自己的 “名师 ”或“拳头产 品”。 二、 规划目标 通过本规划的实施，初步创建具有我校特色的教师专业发展培养机制，营造自主、健康、 和谐、互动的教研氛围， 探索教师发展评价机制。 促进青年教师迅速成长， 造就一支能教学、 会科研、 善学习的骨干教师队伍， 同时培养一批水平较高的市级学科带头人和骨干教师， 培 养出学校自己的 “名师 ”。 1、 出名牌教师： 经过三年的努力， 使教师对于教育的价值判断有一个质的飞跃， 使教师能够站到时代的最 前沿，理解教育，并努力按照这样的理解去实践，探索。提升学科素养，培养学者型教师， 是我们教师专业发展目标， 我们还将不断提升教师的教学理论水平与教育教学能力， 造就名 学科、名师，力争推出有县、市级影响的名师 1—2 名。 2、 出品牌学科： 从培养学习型组织的层面看，经过三年的努力，着力打造集科研、师训、课改功能于一身 的专业发展型备课组， 并在此基础上， 完成新型备课组教师专业发展制度建设， 培植在教育 界有相当影响的名学科，力争 1—2 个在县内有影响品牌学科，学校备课组或教研组学习型 组织建设经验能够在市内产生影响，并在县内辐射与推广。 3、 出系列课程 建设一批师训课程模块，形成专家、教师、家长、社会人士、学生为师训课程主体的、体 现枣园学校文化精神的校本研修系列课程。 4、 出研训文化 坚持 “教、训、研三位一体 ”的学校组织文化建设指导思想。不断完善学校校本培训的体 制与机制， 结合学校发展特点， 激发教师专业发展内驱力， 为教师专业发展提供良好的文化 氛围，为教师专业发展提供展示空间与舞台， 积极探索旨在形成一种教师持续学习和发展的 学校文化。 5、 出经验影响 从学校的辐射影响层面上看，经过三年努力，总结学校组织文化建设的经验，通过不同的 途径对本县相关兄弟学校进行辐射。 并且，在辐射的过程中， 总结针对不同学校的辐射模式， 使枣园学校的组织文化建设具有更大的开放性。 三、基本原则 1、坚持以教师发展为本的原则，以教师专业化发展为导向，学校开展的活动设计和实践环 节都要服务教师这一原则，积极促进教师专业化发展。 2、坚持实事求是的原则，深入教学第一线，发现和收集教师在实际工作中遇到的问题或困 惑，及时给予帮助和解决。 3、坚持针对性和有效性的原则，依据教师个人发展的需要，分层规划、分类指导、分步实 施、分段推进，以取得最佳效果。 4、坚持校本培训与自我培训相结合的原则，结合学校实际和教师实际，保质保量开展各类 校本培训，同时，积极鼓励教师参加高学历培训和教育部门组织的各类培训。 四、基本策略 （一）实施 “三项工程 ”，促进教师专业发展，培养专业情意 1、实施 “师德建设 ”工程，健全教师专业情意 教师作为人类灵魂的工程师，提高自己的思想政治素质是为人师表的根本， “师德建设 ”是 教师队伍建设中最为重要的内容。 ⑴ 建立健全由学校领导、教师、学生、家长和社会人士组成的民主监督体制，加强依法治 校，民主治校， 文明执教的制度建设，使教师通过法定形式和正常途径参与考核评价， 实现 自我检查自主提高的 “内化 ”境界，进而健全教师专业情意。 ⑵ 强化教师对教育事业的深刻理解，对职业道德和行为规范的认知认同程度，对工作群体 的向心力和奉献精神。 2、实施 “全员培训 ”工程，熟练掌握专业技能 教师培训工程以全员培训为重点，突出骨干、青年教师培训；以提高学历层次为着眼点， 突出教师全面素质的提高；以专业技术能力为落脚点，搞好学校基本功培训；以计划性、针 对性、实效性为出发点，使继续教育工作有质量、有效益；加大培训的力度，想办法为教师 提供专业训练和专业发展的机会，以提高教师的综合能力。 ⑴ 现代教育理论培训。通过自学、讲座、报告、研讨、交流等形式，让教师了解和掌握现 代教育的基本理论和基本知识，不断更新教育观念。 ⑵ 现代教育技术培训。推进信息技术与学科教学的整合，促进教师专业发展。 ⑶ 学科教学能力培训。一是加强教学基本功训练，使所有青年教师都能达到规定水平。