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专题整合 考点直击 跟进训练 理解常见文言实词在文中的含义 ——结合语境理解“词类活用” 词类活用是指某些实词在特定的语言环境中,临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同,判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。具体而言,它包括:名词作状语、名词作动词、名词的使动用法、名词的意动用法、动词作名词、动词的使动用法、动词的为动用法、形容词作名词、形容词作动词、形容词的使动用法、形容词的意动用法、数词活用等。 考点直击 跟进训练 考点直击 跟进训练 考点直击 跟进训练 考点直击 跟进训练 考点直击 跟进训练 本专题词类活用现象摘录如下: 考点直击 跟进训练 考点直击 跟进训练 考点直击 跟进训练 常见题型: “词类活用”是文言文阅读的考查重点,常有考题。考查形式主要是选择题,判断加点词意义的正误;另外,通过翻译句子间接考查词类活用。 方法指要: 1.掌握基本知识。要掌握词类活用的基本类型。如不懂名词的意动用法,就难以理解“稍稍宾客其父”中“宾客”的含义;如不懂形容词的使动用法,就难以理解“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”(《陋室铭》)中“乱”“劳”的含义。 考点直击 跟进训练 2.充分利用语境。要充分利用语境推断。一是注意句子中对应的词。如“皆披发文身”(《观潮》)中,根据“披”的词性,可以推知“文”应为名词作动词,意为“画着花纹”。二是依据语句提供的事实进行推断。如“凄神寒骨,悄怆幽邃”中的“凄”和“寒”都带了宾语,必是活用,意思是“使神、骨凄寒”。 3.识记典型例句。凭借例句来识记会事半功倍。故平日学习文言文时要养成识记典型例句的习惯。积累越丰富,做题越容易。如记住“邑人奇之”(《伤仲永》)中的“奇”,以……为奇,形容词的意动用法,就把握了这类活用词的翻译模式。 考点直击 跟进训练 1.阅读下面的文言文,回答后面的问题。 张齐贤,曹州冤句人。生三岁,值晋乱,徙家洛阳。孤贫力学,有远志,慕唐李大亮之为人,故字师亮。太祖幸西都,齐贤以布衣献策马前,召至行宫,齐贤以手画地,条陈十事,内四说称旨,齐贤坚执以为皆善,上怒,令武士拽出之。及还,语太宗曰:“我幸西都,唯得一张齐贤尔。我不欲爵之以官,异时可使辅汝为相也。”雍熙初,迁左谏议大夫。三年,大举北伐,代州杨业战没。上访近臣以策,齐贤请行,即授给事中、知代州,与部署潘美同领缘边兵马。是时辽兵自湖谷入寇,薄城下,神卫都校马正以所部列南门外,众寡不敌,副部署卢汉赟畏懦,保壁自固。齐贤选厢军二千,出正之右,誓众慷慨,一以当百,辽兵遂却。 (节选自《宋史·列传第二十四》) 考点直击 跟进训练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)我幸西都,唯得一张齐贤尔。我不欲爵之以官,异时可使辅汝为相也。 (2)是时辽兵自湖谷入寇,薄城下,神卫都校马正以所部列南门外,众寡不敌。 解析这两句话的翻译,重点是文言实词和虚词的含义与用法。第(1)句中:“幸”,皇帝到某地去;“唯”,只是;“爵”,名词用作动词,授爵;“之”,指张齐贤;“爵之以官”,是介词结构后置,需要调整语序;“使”,让;“为”,担任。第(2)句中:“是时”,这个时候;“寇”,侵犯;“薄”,迫近;“神卫都校马正”,是官职名和人名,不用翻译;“以”,把;“所部”,所率领的;“列”,排列。 考点直击 跟进训练 参考答案(1)我到西都,只得到一个张齐贤罢了。我不打算授任他官职,今后可以让他辅佐你任宰相。(2)这个时候辽兵从湖谷进犯,逼近城下,神卫都校马正把所率领的部队摆在南门外迎敌,但寡不敌众。 考点直击 跟进训练 参考译文张齐贤,曹州冤句人。出生才三岁,遭遇后晋之乱,迁家到洛阳。孤贫用功学习,有远大志向,敬慕唐朝李大亮的为人,因此取字为师亮。太祖到西都,齐贤以平民身份到太祖马前献策,被召到行宫,齐贤以手画地,逐条陈述十件事,其中有四件符合太祖的意思,齐贤坚持认为十条都是好的,太祖发怒,令武士把他拖出去了。太祖回朝后,对太宗说:“我到西都,只得到一个张齐贤罢了。我不打算授任他官职,今后可以让他辅佐你任宰相。”雍熙初年,改任左谏议大夫。雍熙三年,宋军大举北伐,代州杨业战死。太宗访求近臣作为策应,齐贤请求前往,即授任他为给事中、代州知州,与部署潘美一起统领边疆军队。这个时候辽兵从湖谷进犯,逼近城下,神卫都校马正把所率领的部队摆在南门外迎敌,但寡不敌众,副部署卢汉赟畏惧,保营自固。齐贤选派厢军二千人,从马正的右面出发,慷慨誓师,以一当百,辽兵于是退却。 考点直击 跟进训练 考点直击 跟进训练 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)其间岂无刚直之人,而弗胜龃龉,多不能安其身。 (2)副使崔应麟见民啖泽中雁矢,囊示登云,登云即进之于朝。 解析(1)“弗胜”,不能禁受;“龃龉”,引申为“抵触排挤”。 (2)“啖”,吃;“矢”,通“屎”
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