小壁虎借尾巴小班的故事教案.docx

小壁虎借尾巴小班的故事教案 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 小壁虎借尾巴小班的故事教案 篇一：小班化教学设计《小壁虎借尾巴》 小班化教学设计《小壁虎借尾巴》 一、 导入新课： 师：（课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去捉蚊子）。今天老师带来了一段录像，同学们可要仔细看哦。（生欢跃） 师：它是谁？它有什么特征？ 生：它是小壁虎，有四条腿。 生：它还有一条小尾巴。 生：你们知道为什么人们叫它小壁虎吗？ 生：因为它能在墙壁上爬来爬去，不掉下来。 生：以前我有些讨厌壁虎，看了录像，我喜欢壁虎了。 生：它是人类的好朋友。 师：真聪明，壁虎脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。 师：它的尾巴很有趣，今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。 师：（板书课题） （评：虽然只播放了短短的一分多钟，但是，学生一上课就被小壁虎捉蚊子的情景吸引。由此而引出课题，学生齐声朗读课题时，愉悦、喜爱之情油然而生。） 二、 初读课文 三、初读课文，整体感知 师：读了课题，你想知道什么？ 生：小壁虎为什么要借尾巴？ 生：小壁虎向谁借尾巴？ 生：小壁虎怎样借尾巴？ 生：小壁虎借到尾巴吗？ 师：老师也有一个问题，小壁虎向别人借尾巴时，是怎样想的？ 三、再读课文 师：请同学们读课文并思考以上几个问题，可以小组讨论。 生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。 生：他想：我的尾巴没了，这多难看啊！还是和别人借一条吧！ 生：小壁虎想，自己尾巴没了。燕子、小鱼、黄牛，不是都有尾巴吗。我去向他们借一条就行了。 师：（板书：小鱼老牛 小燕子） （师：同学们说得真好，那它是怎样向小鱼借尾巴的？小鱼的尾巴借给它了吗？为什么？（动画展示：小壁虎向小鱼借尾巴） 生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？” 师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？ 生：它很难过。 生：它很害怕。 师：谁会读小壁虎说的话呢？ 生：（读课文，停顿稍差，重音稍差） 师：你们觉得他读得怎么样？ 生：他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。 师：什么地方应该读重音呢？ 生：“借给我”要读重一些。 师：说得好！还有吗？ 生：这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。 师：你愿意读一下吗？ 生：你的尾巴借给我 / 行吗？ 师：他读得怎么样？ 生：他读出了小壁虎难过的语气。 生：他读得很好听。 生：他读得很生动。 生：我也能读。（生读） 师 ：读得真好，自己练一练好吗？ 生：（同桌同学互相读、互相评） 生： 余 老师，你能读给我们听吗？ 师：（师声情并茂地读） 生： 余 老师，您读得真好，我感受到了小壁虎好难过、好难过。师：谢谢同学们的夸奖。 师：下面请一位男同学扮演小壁虎，一位女同学扮演小鱼来表演第三自然段的情景。不一定要完全用书上的语言，想怎么说就怎么说。 男：（两手爬行状，来到“小鱼”身边。）小鱼，把你的尾巴借给我吧，反正你的尾巴没用处。 生：（齐笑）这样向人借东西，不礼貌。 男：亲爱的鱼姐姐，您看我的尾巴被蛇咬掉了，多难看啊！请你把尾巴借给我吧。反正你的尾巴用处不大。 女：壁虎弟弟，我的尾巴可用来拨水，可有用处呢！不能借给你。再说我的尾巴如果借给你，那我不是成了无尾鱼了吗？你还是找别人去吧！ 师：同学们表演得真好， 余 老师也来做这只小壁虎，你们都是小鱼姐姐，我们一块儿来表演好吗？ 师：小鱼姐姐，我想和你商量商量，你能把尾巴借给我吗？ 生1：咳！不行啊！我要用尾巴拨水呢！ 生2：小鱼的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。 生3：对不起，小壁虎，我的尾巴用来拨水呢，不能借给你。 生4：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它拨水呢。 生5：没有尾巴，我就不能游泳了。 生6：小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，这样她才能在水里游来游去呀。 师：大家表演得太好了，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读，好不好？ 评：在设计此环节时，比较注重如何激发学生的学习兴趣。 师：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。假设它不回家，继续去借尾巴，还可能向谁借。 生：向小马借。 生：向蜜蜂借。 生：向小蝌蚪借。 师：小壁虎会怎么问，小动物们分别会怎样答呢？ 生：小壁虎问：“小马叔叔，你把尾巴借给我行吗？”小马说：“不行啊，我在草地上吃草时，很多飞虫叮我，我要用尾巴赶去他们呢。” 四、.自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样？（课件出示：小壁虎向借尾巴，结果。） （生汇报，师课件出示第三、四幅图。） 5.为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读？（生练习读。） 6.分角色朗读第