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从关注问题到关注状态 摘要：大学生就业困境已是我国和谐社会建构过程中的重要问题之一。本文认为，认识大学生就业困境须移位于“关注问题”到“关注状态”的视角转换上来，也就是要从关注其客观事实逐步积累和演变的过程以及主观建构和认定的过程。并在此梳理与分析的基础上，把握与应对大学生就业困境，才是化解社会不和谐因素及解决大学生就业困境的现实选择。 关键词：大学生；就业困境；状态视角 经过30年的改革开放的发展，我国事业得以蓬勃发展。然而，面对不断加剧的大学生就业困境的现实，理性与客观地从“状态视角”关注大学生就业困境，克服从一种偏执走向另一种偏执的问题视角，显得十分必要。 1.教育需求与实现。从我国高等教育演变的过程来看：我国高等教育大众化过程中的“演变”和“建构”与经济社会发展的需求及转型时期人们的教育需求和价值诉求指向密切相关。我国社会主义市场经济体制的确立，人才资源的需求急剧加大。在此背景下，作为高等教育基本组织的高校，在、发展方式及运作模式还不成熟的状况下，为消化急剧膨胀的生源，以无序扩建、“造城”、追求规模等方式回应高等教育大众化过程；而教育投资者个体将教育程度与社会分层和社会流动互为因果、互相强化作为思维定势，因而视“提高教育程度成为实现社会中下阶层向社会中上层流动的最有效的筹码”成为绝大多数教育投资者个体的诉求。诚然，政府虽通过政策建构满足社会需求及教育投资个体者需要，但是对不同层面、类别需要的前瞻性估计不足，导致宏观调控失衡。因此，高校在教育模式的建构与生成上背离了高等教育大众化的本意，导致高等教育质量下滑、人才规格与市场需求的内在要素失谐。在这个意义上说，大学生就业困境是其主观建构与认定的过程偏离“大众化”的本质诉求所致。 2.与供给。我国是人力资源大国。在量上的优势，曾一度与体制过渡相适应的那种粗放式、外延式、主要依靠大量资源投入、依靠大量廉价劳动力优势支撑国民经济超高速增长相适应。由于历史原因，我国人口在新中国成立后的前20年里几乎翻了一番，70年代中期才开始提倡与推广计划生育政策，80年代开始在全国强制推行计划生育政策。经过政府多年努力，计划生育基本国策逐渐为广大人民理解和接受，人口出生率低于许多发达国家的人口出生率。但庞大的基数，仍使人口以每年高于1500万的数量增加。面对如此大的适龄人口，精英教育无法满足求学者深造的需求与素质教育的要求。同时，随着我国经济发展方式逐步变革，对人力资源上升到人力资本的要求与期待不断加强。基于此，政府以高校扩招方式缓解精英教育与人们渴望继续深造之矛盾。在这个层面上说，即使大学不扩招，也必定存在人口数量相对经济发展需求过量而造成其他群体的就业困境。 3.大学创新与生成。大学是实施高等教育的社会组织，“创新”是现代大学发展的动力。然而，“大众化”演变过程中的政府对高校的管理宏观有余而微观不足，偏离了作为高校个体发展的轨迹及政府作为高校投资主体并在不同高校投资额度差异这一事实，导致各个大学在办学理念、办学目标大同小异的局面。相当部分的学科、专业存在重复投入、重复建设的问题，造成大量人才的结构型供求比例失调；培养创新人才的力度不够，普遍存在着重分数、轻素质，重知识灌输、轻能力培养，守成有余、创新不足的倾向。单一的教学模式和评价体制使得学生创新潜能培育不足，未能形成促进个性发展的环境。另外大学生就业配置方式的变化，并没有引起高等教育部门在人才配置方式上的改革，而是仍旧沿用计划经济时代的“派遣”范式，并以“就业率”的高低作为评价教学效果的重要依据之一，由此引发了高等教育“早产儿”的诞生：四年大学上三年，三年大学上两年的恶性循环。作为投资主体（个体）来说，以期获得投资成本的“最大化”，必将提前进入就业市场搜寻就业目标。因此，高校“状态”过程中建构缺位及创新不足，加剧了大学生就业困境。 4.就业观念与决策。大学生就业观念的形成与就业指导有着密切的关系。但是，就业观念在一定层面与高校、社会需求、教育投资者个体交互影响相伴而生的过程。对于高校自身的人才培养规格它是逐步演变而成，且有自己的特点，不可能完全依照用人单位的标准“定制”，加之高校因受自身环境限制以及就业指导仍停留在学生毕业之际的政策解读、等“工具”技术的建构上，未对大学生生涯发展规划有一个清晰的定位与实践，“学理”上探究的先天不足，难以为众多学子提供与市场同步的就业观念；对于用人单位在用人观念与决策上，“企图通过使用教育提供的人才达到社会生产成本最小，利润最大”，并有其自身的用人标准。尤其是用人单位在选聘毕业生时，以注重“证书”、“名牌效应”作为甄别毕业生个体质量的方式，致使大学生从“功利”及“工具”的视角来应对就业市场的变化，其长远需求退位，并将人力资本的构成简单地与个人证书拥有量划等号，势必影响大学生就业观念的生成与实现。 三、思考：在