语文人教版六年级下册两小儿辩日教学设计.docVIP

《两小儿辩日》教学设计 ???教学目标： ????1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 ????2、正确、流利、有感情地朗读课文。 ????3、背诵课文理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 ????4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 教学重难点： ????文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。 教学过程： ????一、举日——“象”的观照 师：课前，老师布置了预习任务，同学们都做过预习了吧？好的，现在请同学们闭上眼睛，请随着我的提示，在自己的脑海中想太阳的样子。早晨，太阳慢慢地出来了，圆圆的，红红的，大大的；中午，太阳升上了天空，升得很高很高，圆圆的，小小的，亮晶晶的。看到了吗？ 师：请你回忆一下课文中的词语，选择两个词语来形容你看到的太阳的样子，一个形容早晨的太阳，一个形容中午的太阳。然后，把这两个词语默写到本子上。 　　问两个学生。 ????（车盖，盘盂） 师：“车盖”形容什么时候的太阳？“盘盂”呢？ 请学生把两个词语写到黑板上。 评价，过渡：和这位同学写得一样的请举手。 师：请大家闭上眼睛，随着我的提示，继续观想太阳。早晨，太阳刚刚升起，照在你的身上，什么感觉？中午，太阳升得很高很高，你置身在强烈的阳光下，你的身体热起来了，不断地热着，热得都快受不了了。感觉到了吗？ 师：请你也像刚才那样，从课文中找出两个词语，来形容你的身体对太阳的感觉，一个形容你对早上太阳的感觉，一个形容你对中午太阳的感觉。请把这两个词语默写到本子上。 引出“沧沧凉凉”、“探汤”。 a.师：这两个词语分别是形容什么时候的太阳？ b.师：你怎么断定“探汤”是一种热的感觉？ c.小结：你不但预习了课文，还预习了课后的注释，这个习惯值得大家学习。请大家看黑板，把这四个读一读，每个词语读两遍。 ????二、探日——“理”的寻思 师：很好,大家注意看，现在，我在这两个词语之间画一条线，在这两个词语之间也画上一条线： 板书：车盖——盘盂 ??????沧沧凉凉——探汤 师：想一想，为什么要这样画？这里有些什么名堂？（范读全文）你发现了什么名堂？ ①是两组反义词。 ②第一对是视觉的角度写太阳。第二对是从触觉的角度写太阳。 ③找出句子，用课件出示。 师：一大一小，一热一凉。想一想，这四个词语怎么读，才能让人明显地感 觉到它们意思的相反。 重读“大如车盖”、“如探汤” 轻读“盘盂”、“沧沧凉凉” ④引读：一儿曰，日初出　　 ⑤老师在这两个词语之间画一个括号，在这两个词语之间也画上一个括号。 ????板书：??车????盖?????????盘????盂 ????????????沧沧凉凉?????????探????汤 师：想一想，这其中又有些什么名堂？默读课文，琢磨这样分组的名堂。 学生回答：“车盖”、“沧沧凉凉”都是形容早上的太阳，“盘盂”、“探汤”都是形容中午的太阳。 板书：日初出????????日中时 ??????车盖?????????盘 盂 ??????沧沧凉凉??????探 汤 ⑥师：为什么会有这样的结果？ 学生回答：他们观察的角度不一样。 师：两小儿说得对吗？你们有过这样的生活经历吗？ 朗诵指导：我们再来读两小儿的观察结果，体会他们不同的观察角度。男生读前面一小儿，女生读后面一小儿，老师读提示语。 提示语：一儿从视觉的角度观察太阳，观察的结果是—— ????????一儿却从触觉的角度观察太阳，观察的结果则是—— 　??小结：按照常理来说，远的东西看起来总是显得小一点，近的东西看起来总是显得大一点。 ????学生填“远、近”。 ????引读：（教师指着板书）一儿曰，我以日初出去人——近，而日中时——远也。因为——谁接着读一儿的话？因为——（指名读、齐读）。 小结：按照常理，远的东西给人的感觉总是冷一些，近的东西给人的感觉总是热一些。 学生填“远、近”。 　　引读：（教师指着板书）一儿曰，我以日初出——远，而日中时——近也。因为——（指名读、齐读）。 ????三、辩日——“趣”的体验 师：一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休。用书中的一个词来说，就叫——辩斗。 开展辩斗活动。（生与生之间、师与生之间）。 ????小结：是的，辩斗不是吵架，不是胡说八道。辩斗中，我们分明看到了两小儿活泼泼的天真烂漫，看到了他们对生活的敏感和思考，也看到了他们不人云亦云、不轻易放弃自己观点的坚持和独立。