语文人教版六年级下册中华 第一龙.docVIP

教学准备 教学目标 1、能感悟诗歌所表达的情感，能理解第三小节的意思。 　　2、能感受文字的情感，从而有感情的朗读课文。 　　3、能把自己对生活的感受用文字记录下来，体裁不限。 教学重难点 教学重点：仿写第二小节诗歌，理解诗歌表达的情感 　　教学难点：能感悟诗歌所表达的情感，能理解第三小节的意思 教学工具 多媒体课件 教学过程 一、激趣谈话，导入新课 　　1、激趣谈话：有人说：生活是一首歌，谱写着悲欢离合的曲调；也有人说：生活是一幅画，画面丰富多彩，现在就让我们一起走进生活的画面，并回味一下，这些画反映的都是一种怎样的生活？ 　　2、出示多媒体课件：出示图片（图片包含学生们快乐的生活和延安艰苦奋斗的生活图片，进行对比）。这几幅图画的是什么？分别介绍图意。 　　3、学生谈对生活的理解。师：你对生活有怎样的理解和认识？你认为生活是什么？ 　　4、小结：是呀，生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿！说到生活，有一位诗人曾经写了这样一首诗《生活是多么广阔》。这首诗为我们描绘了一幅美丽的生活图景。你们知道这首诗是谁写的吗？（何其芳）他叫何其芳，是我国著名的诗人，他于1942年在延安写下了这首诗《生活是多么广阔》。好，下面就让我们来一起欣赏这首诗吧。 　　二、学习诗歌 　　1、齐读课题：提问：读了课题后你想知道什么？（为什么说生活是多么广阔？） 　　孩子们，你们可能想知道生活是怎样的广阔？生活是怎样的丰富多彩？我们来看看这位诗人是怎么说的？ 　　2、整体感知 　　（1）自由朗读诗，读准字音，读通句子。有不认识的字可以问问同学。 　　（2）指名学生读课文，分节读，同学们一边听一边思考，通过刚才 的朗读你明白了什么？ 　　（3）谁来说说你读懂了什么？ 　　3、再读探究，突出重点、 　　（一）（1）学习第一小节，指名读这一节，谈体会。 　　体会一：生活很广阔，它像海洋一样。？（第一节讲了诗人对生活总的感受——生活无限广阔。） 　　（2）老师：难道广阔的就只是海洋吗？还可以怎么说？ 　　句式练习：生活是多么广阔。生活是（ ）。凡是有生活的地方就有（ ）和（ ）。 　　（3）齐读第一小节。 　　（二）学习第二小节：生活是怎样的广阔呢？指名读第二小节， 　　（1）师生共议。 　　（2）同学们，生活还可以怎样的广阔呢？诗人生活在战争的年代，而我们生活在和平年代，我们又应当有怎样广阔的生活呢？想想，我们在课外做些什么呢？长大以后想做什么呢？ 我们也来学习当一当小诗人，写一写反映自己生活的诗句。把自己的生活写成诗。 　　（3）交流写的诗： 老师：有一位哲人这样说过，交换一个苹果你还是得到一个苹果，可是交换一个快乐你就会得到两个快乐。你愿意做这样的人吗？下面就请同学们把自己速度的生活抒发出来，和大家分享，好吗？ 　　（4）小结：你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广阔。生活的广阔蕴含于什么之中呢？作者是怎样理解生活的呢？让我们来继续学习第三小节。 　　（三）（1）学习第三节。课件出示第三小节： 　　去过极平常的日子，去在平凡的事物中睁大你的眼睛， 　　去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。 　　（2）师范读这一节： 　　老师：我想激动地对大家说——（范读第三小节）谁明白我对大家说的这段话的意思？老师想告诉大家什么道理呢？ 　　（3）理解含义深刻的句子。 “去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇；“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义；“去以自己的火点燃旁人的火”，意思是在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人。“去以心发现心”，意思是用心去感知与发现生活中的快乐。注意向别人学习，从别人身上受到启发。 　　（4）如果我们这样做了，那么“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。 　　（5）创设情境朗读第三小节： 　　请你告诉老师说—— 请你对着同桌热情地说—— 　　请你抚着自己的心口自言自语地说—— 　　最后请你大声地对这个世界上的每一位朋友说—— 　　老师：孩子们，现在的你快乐吗？骄傲吗？自豪吗？所以—（齐读最后小节） 　　（6）补充时代背景： 　　过渡：同学们，你们知道吗？何其芳先生当时在写这首诗时，中国处在一个什么样的局势下吗？本诗写于1942年，诗人身处延安，当时抗战的炮声在中国大地上轰响，由于国民党长期对边区实行经济封锁政策，当时延安的各种物资严重匮乏，所有机关、学校的物质生活都相当艰难困苦。住的是窑洞，伙食标准一般是，每人每天一斤小米、一钱油、两钱盐。主食主要是小米饭，基本上没有什么副食，肉更是难得吃上一次，几乎顿顿是盐水煮土豆、白菜汤或南瓜汤。每个月有一两次馒头或肉丁烩面条，就算是改善伙食了。在这样艰苦，物质极为匮乏的情况下，而解放区的天空却一片湛蓝，一天清晨，作