语文人教版六年级下册买火柴的小女孩.docVIP

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计 庙垭九年制学校 陈蓉 教学目标：1、研读课文5——13自然段，感悟卖火柴小女孩的悲惨命运。 2、通过研读，让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法。倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。 3、带着自己的理解，有感情朗读课文，激起学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情，学会关心他人。 4、引导学生拓展思维，培养创新能力。 教学重点：通过研读，引导学生从读中感悟，深入体会作者的写作意图。 教学难点：倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。教学准备：教学课件 教学过程：一、设置情境导入： 上一节，我们学习了课文1——4自然段，它主要给我们讲了什么？ 小女孩真可怜啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局又如何呢？ 二、找结局，确定研究主题。 出示：她死了，在旧年的大年夜冻死了。 小女孩在大年夜悲惨地死去了，而作者是怎样描述的呢？ 出示：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 齐读这句，（放课件） 读了这句，你有什么疑问呢？ （1）明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？ （2）为什么用上两个幸福？这两个幸福是什么意思？ 对他这个问题，大家能回答吗？ 交流幸福。 有没有同学支持作者的观点，到课文中找找依据。认为“不幸”的同学也从文中找依据，好好读读，找你感触最深的一处，好好研究研究，把自己的体会在小组交流一下。 交流回报。 1、请同学读第一次檫燃火柴后看到的幻景。（火炉）　 （再读得幸福点，自己练练。自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。）　　读到这里，我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她在说什么？（多么温暖，多么明亮……）　　这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。她还感受到其他幸福吗？　　2、请同学读第二次到第五次檫燃火柴后看到的幻景。（烤鹅） 对一个饥饿的人来说，这真是秒极了，谁来再读读，读出美妙的语气，还有其它幸福吗？ 3、请同学读第三次檫燃火柴看到的幻景。（圣诞树）　 随机（学生介绍圣诞节）在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。 师：小女孩此时也是快乐的，谁能把她当时快乐的心情读出来。　　　　 这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。还有吗？ 4、请同学读第四次檫燃看到的幻景。（奶奶）　　看到奶奶，她得到了疼爱，内心一定会怎样？谁能带着喜悦的心情再读一读。 5、读第五次檫燃火柴看到的幻景。（奶奶带她飞走）　　幸福地读。你读懂了什么？　（学到这里，我想问问大家，假如你手上也檫燃了火柴，你会幻想到以上的东西吗？为什么呢？那小女孩为什么会呢？） 交流不幸。 师：（面色凝重）可是，小女孩向往的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，她得到了吗？对她没有得到，你是从哪里知道的呢？ 讨论交流汇报 带有绝望心理的小女孩为了留住奶奶，她又一次檫燃了火柴，而这次与前四次相比，尤其是第一次有什么不同呢？ 讨论交流汇报  请再来读读这句话：“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。” 刚才有同学说，这是在写小女孩的幸福，现在你有新的体会吗？ 五、升华情感 是的，小女孩的命运是悲惨的，在当时冷酷的现实生活中，她什么也得不到，她死了，也没人理解，只知她冻死了，但作者理解，我们也理解。 请带着你的理解再读最后一句：“她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。” 此时，你能告诉老师句中两个“幸福”的含义吗？ 五、拓展延伸，创新思维。 １、这个悲惨的小女孩飞走了，她飞到了我们身边，这时，你想对她说些什么呢？你将怎样帮助她？ 六、 板书设计：????? 卖火柴的小女孩 ? ??????????? ? 幻景????????? 渴望 ???????????????????????? 火炉???????? ?? 温暖 ??????????????????????? 烤