语文人教版六年级下册凡卡第二课时教学设计及反思.docVIP

凡卡教学设计 教学目标： 指导学生有感情地朗读课文。 了解小凡卡给爷爷写信的目的和内容，体会小凡卡内心世界的痛苦。 教学重难点： 指导学生练习续写《凡卡》。 教学过程； 指导学生朗诵徐志摩的《再别康桥》 说自己难忘的童年。 师：童年像一个五彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往。谁能用一个词来形容一下自己的童年？（学生纷纷说） 咱们看一段视频，看看这个小男孩的童年怎样？ 师：文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活？ 师: 让我们轻轻地读读第8自然段，这个自然段从哪几方面写出凡卡的命运悲惨？这么长的段落，可作者表达的却是那么有层次，有条理。 师：这三个部分，重点写了哪部分?( 挨打）。看看作者是怎样写“挨打”的部分，看看哪些字眼刺痛了你的心？“打”前面有一个什么字？注意到了吗？——毒。一个“毒”字拖出好几种打的方式，哪些（揪、拖、揍、戳）做上着重号。 师：九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心，谁能带上感情读读这几句话。 师：青鱼吃得到吗？ 师：他才九岁啊，就远离家乡和亲人，每一天每一夜饱受着这样的折磨，所以他给爷爷写信，他在请求爷爷—— 凡卡无法忍受了，彻底绝望了，所以他给爷爷写信，他在恳求爷爷—— 师：凡卡也不知道下一刻自己会怎样，明天会怎样？也许他真的会死去，所以他给爷爷写信，他在哀求爷爷— 师：痛苦的生活他一天也无法忍受，他的思绪早已回到了那乡村，那是怎样的生活，咱们一起去看看（课件出示） 师：如果此刻你就是凡卡，读读看你有什么新的感受？（兴奋、激动、陶醉） 师：身在莫斯科的凡卡能看得见吗？想看吗？假如他回到家里，一定会看得见，一定会把这一切再看个够。 师：啊！乡下的夜景，像一首诗，更像一首歌！难怪凡卡想念家乡，家乡的景色太美了。 小练笔; 教学反思 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在教学中，为了更好的激发学生的潜能，引起思维的风暴。上课开始，让同学们观看视频，加深学生对凡卡的了解，奠定了学习课文的情感基调。 读中感悟，直奔重点 教学中我采用抓主线、弃枝叶，抓住凡卡悲惨的学徒生活，凡卡乞求爷爷带他回家等重点，引导学生深入阅读，抓住文中重点词句进行体会、探究，尤其是文中毒打凡卡的部分，抓住了“揪、拖、揍、戳”指导学生从读中悟、以悟促读，有效促进学生对凡卡悲惨生活的体会。 然后顺势抓住凡卡想急切回到农村、回到爷爷身边，指导学生感情朗读，采用请求、恳求、哀求的语气，让学生在不知不觉中进入语言氛围，达到披文入情，体验到凡卡痛苦的内心世界，引起学生的共鸣，到达情感的贯通，收到事半功倍的效果。 课堂练笔的内容。 随着新课程的改革及阅读教学的改革的深入，课堂练笔也成为课堂教学一道亮丽的风景线。紧随阅读教学有利于培养学生写作兴趣和作文水平的提高。在小组交流自己写的作品环节中，强调我们写作时应注意的事项。 存在的不足： 教学内容过多，难免顾此失彼，应适当的取舍。 学生照顾的不够全面。没有给个别学生创造读的机会。 课堂教学永远是一门遗憾的艺术，以后我将在思中学，在改中探索，在探索中创新，努力提高自己的教学水平