语文人教版六年级下册公开课教学设计.docVIP

跨越百年的美丽 教学设计（第二课时） 学情分析： 学生经过六年的学习已经掌握一定的学习方法，虽然课文中难理解的句子比较多，但是相信学生在充分读书的基础上，结合收集的有关居里夫人的事迹是能够理解的。六年级的学生已经具备了一定的朗读功底，能够在读中去理解，去感悟。在一次次不同形式、不同目的的朗读过程中，理解与感悟也会逐步加深。学生在过去的语文学习和课外的阅读中，已经大概获知了不少科学技术成就，了解了一些科学家的故事。将本次活动小专题融入到教学活动中，学生在不同程度上在将有所收获。但是，对于即将毕业的学生来说，在学习这篇课文时，由于临近毕业，他们会略微显得心浮气躁，因此，此文的学习不仅仅是小学综合学习方法的运用，更重要的是对他们人生的启迪。因此，作为教师要充分理解编者的意图，要让学生充分感受科学精神的含义。 课时教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，结合文字、视频、图片资料等， 进一步感受居里夫人在科学研究中所体现出来的崇高精神和人格魅力。 3、体会作者对居里夫人人格精神的赞美，理解感悟“跨越百年的美丽”的深刻内涵。 教学重难点： 1、理清作者行文的思路，把握文章前后的内在联系。 2、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。 3、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神，进一步感受居里夫人的道德和理想光辉。 活动一： 导入 （板书：美丽）古人说，“美人自古如名将，不许人间见白头”，所以我想问，一个人，或者说一个女人的“美丽”可以持续多久呢？十年？二十年？“美丽是这世间最大的遗憾”，但梁衡却用了哪一个词来弥补了这份遗憾？（板书：跨越百年）一份美丽如果可以跨越百年，那必定也能够跨越千年，万年，最终达到永恒。（板书：永恒）那这份永恒之美是属于谁的呢？请大声地说出她的全名。（生：玛丽·居里夫人） 这节课，我们就来继续探寻这份——跨越百年的美丽。 复习 师：上节课的课后思考题：课文用了三个词语来向我们介绍居里夫人这份永恒的美丽，大家找到答案了吗？ 预设答案：美丽，极美丽，美名。 师：请串联这三个词语，说说这篇课文的主要内容。 预设答案：美丽的居里夫人发现了极美丽的镭，留下了千古不变的美名。 活动二：设身处地，欣赏“美丽” 师：让我们先来关注居里夫人外貌的美。（课件出示居里夫人照） 假如你是现场的一名记者，想给居里夫人拍一张照片，突出她的美丽，你会选择哪个镜头？抓住关键词，写下你的想法。 （生自学，并批注，师巡视个别指导） 师：好，让我们分享一下你发现的美丽。注意：分享的时候，先把你找到的镜头读一读，然后再说说你的想法；其他同学注意倾听，可以补充说明，也可以谈谈自己的不同见解。好，谁先分享。 片段一：“一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。” 片段二：“玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。” 片段三：她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心里。 师：我相信此刻，这美丽也定格在你们的脑海里。 活动三：变换角色，辨析“极美丽” 师：请大家看“极美丽”这个词，它描述的是什么？ 预设答案：镭发出的淡蓝色荧光。 师：（出示镭的图片）你觉得这样的光能算的上是“极美丽”么？ 师：本文作者是中国当代著名作家梁衡，他的遣词造句功力堪称一流，他是绝不会随意地将“极”和“美丽”生硬地拼凑在一起的。这样的独特表达必有特殊原因。 预设答案：提炼镭的过程非常艰辛。 师：爱因斯坦说，任何科学研究，相对于过程来说，结果是微不足道的。让我们一起看看居里夫妇提纯镭的过程吧，请读一读描写实验过程的内容。 出示片段：为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。一天，疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔：“你说这镭会是什么样子？”皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。”经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。 师：为了帮助大家理解居里夫人的工作，我们一起看一段影片（播放“提炼镭”的视频）。 师：同学们，汉语的魅力就在于一字一词皆是故事。那个，这一段中哪个词背后的故事感动了你呢？现在小组一起讨论一下：如果你是梁衡，请结合提炼镭的某一处文字来说服我，让我知道这里让你感动到必须用上“极美丽”这样极致的语言。 师：在这样