语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩第二学时.docxVIP

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计 【教学目标】? 1.?进一步培养学生把握主要内容的能力。? 2.?有感情地朗读课文，体会作者思想感情，关注人物命运。????? 3．引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。? 4.了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。? 5．感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。? 【教学重难点】? 1.了解作者虚实结合的表达方式体会这样的表达效果。? 2.感受小女孩小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。? 【教学准备】? ??课件? 【教学过程】? 一、复习导入，感受可怜? 1、上节课我们初读了《卖火柴的小女孩》，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？? 生交流? 师：抓住了事件的六要素(时间、地点、人物，事情发生的原因、经过、结果)，就能把一件事情概括得很完整，这是一种很重要的读书方法。? 2、上节课我们还学习了课文1—4自然段，你认识了一个怎样的小女孩？(可怜的小女孩)????????板：可怜? 为什么说她很可怜？生交流? 师：真是一个可怜的小女孩。大年夜应该是无比温暖，无比快乐的，小女孩却——（出示课件）? 生齐：只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。? 师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但是——（出示课件）?生齐：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。?师：本来家是最温暖的港湾，可是——（出示课件）? 生齐：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。?二、对比阅读，感悟幻景? 师：从同学们动情的声音当中，我感受到了同学们是在用心体会人物的命运。刚刚我们是对课文1—4自然段进行了回味，我们知道了小女孩的可怜。那么随着故事的发展，课文又会让你读得出怎样的小女孩呢？这节课我们继续走进童话，走进小女孩的内心深处。? 1.请你们快速浏览文5-10自然段，思考一下，从小女孩前五次擦燃火柴看到的景象中，你读懂了什么？? 出示课件（如下）生交流? ?第一次擦燃火柴，看到了（???????），是因为她（????????）； ?第二次擦燃火柴，看到了（???????），是因为她（????????）；? ?第三次擦燃火柴，看到了（???????），是因为她（????????）；? ?第四、五次擦燃火柴，看到了（???????），是因为她（????????）。?? 预设生：她第一次擦燃火柴看到了一个温暖的大火炉，因为她很冷，渴望得到温暖；她第二次擦燃火柴，她看到了喷香的烤鹅，因为她很饥饿，渴望得到食物；她第三次擦燃火柴，她看到了美丽的圣诞树，因为她很孤独，想得到了一些快乐；她第四次擦燃火柴看到了自己的奶奶，因为她太痛苦，渴望得到亲人的疼爱。她第四次擦燃火柴，因为她的奶奶是她的全部，她想和她的奶奶生活在一起，摆脱悲惨的命运，过上幸福的生活。 ?2.对比阅读———体会幻景的美好，现实的残酷? 师：可见小女孩每次看到的幻象都是自己非常渴望的，下面我们就一起来走进小女孩美好的幻景中去。（板：幻象美好）?? （一）、交流第一次擦燃火柴时看到的情景? （1）?第一次擦燃火柴小女孩看到——（出示课件：大火炉）? （2）?这是怎样的一个大火炉？看到大火炉小女孩的心情怎样？? （3）?带着这种感受自读第一次擦燃火柴的相关句子? 她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。? （4）?指名读? （5）??找出幻想部分? 师：同学们，看一下，老师把中间的这几行字变成了红色，（大屏幕上“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”变成红色。）这一部分内容是关于什么的呢？能看出来吗？??生：是关于小女孩想象的。? （6）??对比教学? 师：我把这部分想象的内容删去，然后稍微变动一下，改成这样一段话。（课件出示：她终于抽出了一根。哧（chī）！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上，火柴灭了，她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗）好不好？? 生：不好。? 师：为什么这样删掉不好？? 师：那我们自己来设想一下，又冷又黑的夜，小女孩她衣衫单薄，赤裸着双脚，瑟瑟发抖地蜷缩在冰冷的角落