语文人教版六年级下册《跨越百年的美丽》第一课时.docxVIP

聚焦“美丽” 感悟魅力 ——六下语文《跨越百年的美丽》第一课时教学设计 教学目标： 1、读准字音，读通课文，了解课文的主要内容。 2、聚焦“美丽”，抓住重点句子中的重点词体会居里夫人的形象美，以及她对科学的执着追求和献身的精神。 3、通过感情朗读，想象写话，进一步感受居里夫人的人格魅力。 教学重点： 抓住重点句子中的重点词体会居里夫人的形象美，以及她对科学的执着追求和献身的精神。 教学难点：理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。 教学准备：学生课前搜集有关居里夫人的资料、课件 教学过程： 一、直接揭题，初识“美丽” 　 1、谈话导入，揭示课题 同学们，你们有没有发现，操场上的小草绿了？枝头上的花儿像在比美似的张开了他们灿烂的笑脸？看来同学们都有一双发现美的眼睛，发现世间万事万物是美丽的，（板书：美丽），但有的美丽是短暂的，有的美丽却能达到永恒，今天我们要学的这篇课文是关于永恒之美的，那就是——揭题，学生齐读，这篇课文所说的这份永恒之美是关于谁的呢？ 　2、交流资料，初识美丽 师：（出示居里夫人画像）这就是居里夫人，你对她了解多少？ 二、抓重点词句，感悟“美丽” 1、读“报告会上的居里夫人”，感受人物外在之美 师：就是这样的一位女性，在1898年12月登上了诺贝尔的讲台，你们想不想去看看呢？ 1）出示第二段，学生读一读，读准字音，读通句子。指一生再来读一读。 2）将此句变红“居里夫人美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。” 师：那么居里夫人美丽、庄重的形象有没有定格在你的心中？给你心中留下最深印象的是什么？从这段的哪里看出来的？ 随机出示（句子1和句子2）： 出示句子1： 一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。 师：这句话中，居里夫人还给你留下怎样的印象？从哪里看出来的？ A、预设：这句话中的“年轻漂亮”直接说明她的美丽。 B、通过表演理解“人声鼎沸和肃然无声”的意思，从而感受这份极具震撼力的美。 师：好，大家真会学习，能结合具体的情境来理解。法国科学院由人声鼎沸到肃然无声，可见这份美丽的庄严和震撼力。这句话中除了直接描述居里夫人是美丽的，还通过什么来描写居里夫人的？ 预设：神情。板书：疲倦。 师：谁来读读这句话？ 评价 师：还可以从哪里看出居里夫人的美丽？ 出示句子2： 玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。 师：这句话中说到居里夫人的美可不单调。大家读一读，想一想是从哪几个方面来写她的美？ 预设：衣着、脸庞、神情、眼睛 师：她的衣着是——生接读：穿着一袭黑色长裙 师：她的脸庞是——生接读：白净端庄 师：她的眼睛——生接读：微微内陷 师：她的神情是——生接读：坚定又略带淡泊 板书：神情 师：好，你来读读。指生读。 师：居里夫人那美丽、庄重的形象定格在历史上，也定格在了我们的心中——生接读这两句描写美丽的句子。 出示描写美丽的两个句子 3）质疑， 师：在这里，我们发现居里夫人的神情是略显疲倦，略带淡泊？有什么问题？ 师：当时的情况下应该是怎样的神情？——神采奕奕。这样伟大的发现就该是神采飞扬，可这里为什么是略显疲倦，略显淡泊呢？ 4）师：请同学们打开课本，快速默读全文，看看能从课文哪里读懂了她疲倦的原因？又从哪里读到了淡泊？ 交流：你从哪段读懂了疲倦？你从哪段读到了淡泊？ 2、学“实验室中的居里夫人”，感受人物内在之美 1）锁定第三段，读懂略显疲倦的原因。 师：我们再来读读这一部分的内容，出示第三段的这部分句子。（为了提炼纯净的镭……在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。）你能从这里读到几个居里夫人疲倦的原因，像老师这样作好批注。（师出示PPT第一句：为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣。批注：工作量大。板书：工作量大） 好了之后，前后桌的四人可以交流一下。 师巡视指导。 2）交流： 师：谁来说说你从哪里体会到了居里夫人的疲倦？（随机出示重点句子） （1）他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后送到化验室溶解、沉淀、分析。 A、指导学生理解居里夫人实验过程复杂、工作单一、坚持不懈等，根据回答板书：过程复杂 B、朗读指导：指生读，生齐读 （2）化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。 A、指导学生理解居里夫人工作的环境十分恶劣，抓住“烟熏火燎”进行教学，从而感悟居里夫人为科学献身之美。 B、抓住“终日”感悟时间的长。理解“终日”意思。师生互动读： 师：当天蒙蒙亮的时候，居里夫人——生接读：在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。