语文人教版六年级下册《教学设计凡卡》.docVIP

《凡卡》教学设计 第二课时 教学目标 1、 有感情的朗读课文。 2、 通过理解课文，了解凡卡的悲惨生活，体会他极度痛苦的 心情。 3、 揣摩课文的表达方法，体会作者记叙信的内容和回忆插叙 结合起来的表达效果。 教学重点 有感情地朗读课文，了解凡卡的悲惨生活，体会他极度痛苦的心情。 教学难点 体会对比描写对表达中心思想的作用。 教学准备 多媒体课件 教学过程 复习旧知，导入新课。 师：这节课我们继续学习在129年前俄国作家契珂夫写的一篇小说《凡卡》。我想先问一下同学们，凡卡写信的内容包括哪两个方面？ 生：主要写了他的学徒生活和回忆往事。 师：说的真准。本节课我们将深入来学习这两个方面，一起走进凡卡的内心世界。 细读信的内容，感受学徒生活的悲惨。 师：首先请大家自读第8自然段， 思考：凡卡遭受了哪些虐待？找出相关语句回答。 师：我们开始交流。你说 生读。 师：读的真流利。 （屏幕出示）老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 师：读了这句话，有没有那么一个字深深地刺痛着你的心。 生：一个“揪”字刺痛了我的心。 师：揪是什么意思呢？在字典里的意思是紧紧的抓，使劲的拉。同学们，当别人揪你的头发时，什么感觉？ 生：很疼。 师：是一种钻心的疼。老板仅仅只是揪吗？还有没有其他动作呢？ 生：还有“拖”“揍” 师：看着老板的这些动作，你觉得这是一个怎样的老板？ 生：这个老板太坏了，三个动作都那么狠毒。 生：我看出老板非常残忍、狠心。 师：是啊！老板越残忍狠毒，凡卡受到的伤害越大。多么可怜的孩子啊！此时此刻，你的心情怎样？ 生：气愤。 生：我很愤怒。 师：谁能带着这样愤怒心情读一下这句话。请你来读。 生（读）：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 师：读的真好！老板就是这样粗暴地拉着、扯着、揪着凡卡啊！来，谁能有感情的再读这句话。 生（更有感情读）：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 师：难怪凡卡这样向爷爷哀求—— 生（齐读）：（屏幕出示）我再也受不住了！……带我离开这儿吧，要不，我就要死了！…… 师：请你接着说。 生（读）：这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。 （屏幕出示） 师：你的感受是 生：老板娘太狠了。 生：凡卡无缘无故就会挨打。 师：是啊，收拾鱼从来就没有规定，从哪儿收拾都行，就这不起眼的小事都要挨一顿打，难怪凡卡这样想爷爷哀求—— 生（读）：（屏幕出示）我再也受不住了！……带我离开这儿吧，要不，我就要死了！…… 师：我们继续接来。请你来读 生（读）：吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 （屏幕出示） 师：从这句话，你读出了什么？ 生：我读出了凡卡吃的很差。 生：我读出了凡卡吃不饱肚子。 师：吃不饱饭用两个字就是挨饿。（板书：挨饿）凡卡饿着肚子，而老板呢？ 生：他们吃着大鱼大肉。 师：谁能有感情的读读这句话，请你来读。 生（读）：吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 师：难怪凡卡这样向爷爷哀求—— （屏幕出示） 生（齐读）：我再也受不住！……带我离开这儿吧，要不，我就要死了！…… 师：我们继续来看。请你来读。 生：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 （屏幕出示） 师：你读出了什么？ 生：凡卡睡觉也睡不好。 生：睡不了一个安稳觉。 师：简单来说就是睡不好觉。（板书：睡不好觉）你从哪个词语知道凡卡睡不好觉的？ 生：凡卡没有床，睡在过道上。 师：在你的想象中，过道是个怎样的地方？ 生：一个又脏又臭的地方。 生：有时还会有蟑螂，臭虫。 师：是啊！炎热的夏天，四处都是蚊虫的叮咬，凡卡只能睡在过道里。请你来读(男) 生：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 师：秋天来了，瑟瑟的秋风不禁让人打了个寒颤，而凡卡还睡在过道里。请你读（女） 生：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 师：冬天到了，寒风凛冽，老板躺在温暖的被窝里，而凡卡仍然睡在过道里。 生（齐读）：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 师：难怪凡卡这样向爷爷哀求—— （屏幕出示） 生（齐读）：我再也受不住！……带我离开这儿吧，要不，我就要死了！…… 师：请大家看黑板，齐读挨打，挨饿，睡不好觉。这些都是一个九岁的孩子所遭受的虐待，