语文人教版六年级下册我最好的老师 教学设计.docxVIP

21*《我最好的老师》教学设计 （人教课标实验版六年级下册第五组） 贵州省万山区苏湾小学 舒琪 教学目标： 正确、流利地朗读课文。正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、 权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 通过默读能把握并理解课文的主要内容。读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 正确理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 学习一事一议，通过一个具体的事例发现一个道理的写法。 教学重点： 正确理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 学习一事一议，通过一个具体的事例发现一个道理的写法。 教学难点： 体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 学习一事一议，通过一个具体的事例发现一个道理的写法。 教学准备： 重点语句、名人名言课件 资料课件 学生按照预习要求，预习课文。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、交流谈话，导入新课。 1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师？（严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师……） 2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢？ 板书：怀特森先生 3、导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师？从哪些地方看出这是一位最好的老师？让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。 4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。 二、指导自读，初读感知。 1.出示自学提示，指导自学 （1）自读课文，把课文读正确，读通顺。 （2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？ 2.围绕提示，自读自悟 3.汇报交流 （1）检查生字词： 出示词语，读准字音： 编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料侃侃而谈 目瞪口呆 想方设法 深信不疑 饶有趣味 受益终身 （2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？ （3）说说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ） 三、探究个性，质疑“最好” １、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。但作者一开始就这么认为吗？ 出示句子：怀森特算哪门子老师？ 思考：这句话的言外之意是什么？（这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。……） 2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。 3、学生交流。 感悟读句子：怀特森算哪门子老师？ （1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。 *如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师吗？而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？ （2）我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。 *如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？ （3）班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。 *而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们，你觉得这是一位怎样的老师？的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？ （4）我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？ 4.过渡：就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”。 四、探究“最好”，释怀“最好”。 1.怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议。他这种举动对学生会有什么好处呢？默读课文第5--7自然段，找出有关句子。 2.课堂交流。 引导学生围绕课文句子来回答： （1）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。 （2）然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 （3）怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 3. 他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？让我们学着用怀特森的语气解释给同学们听，化解下我们之前的气愤。要求：先写一写，再说一说。 ①出示句式：我既