一代词人有旧居半生漂泊憾何如.DOCVIP

PAGE PAGE 5 一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。 冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。 ????????????????????????——李清照《声声慢》教学设计 【教学对象分析】 学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品，可以让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。 【教材分析】 本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。在这首词中，作者的情绪虽然比较低沉，但却显示了她过人的艺术才华。词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。 【教学目标】 1、认知目标 了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。 2、技能目标 学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。 3、情感目标 ?? 体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。 【教学重难点】 1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。 2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。 【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法 【教学媒体】多媒体 【教学课时】一课时 【教学步骤】 ? 一、课前预习 ????熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。 二、课前五分钟 ?? 播放安雯演唱的《月满西楼》MTV（这首歌化用了李清照前期的词作——《一剪梅》）至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。 三、课文导入 ????拂开中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情，她，特立独行，以平民之身，思公卿之责，念国家大事；以女人之身，求人格平等，爱情之尊。她背着沉重的十字架，国难、家难、婚难和学业之难折射在她那如黄花般瘦弱的身子上。她是忧时伤世的赤子精魂；她是登峰造极的沧海愁人；她是旷古绝今的词坛奇女；她是谁呢？她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照。” 然而要解读她的一腔愁绪，却又是“怎一个愁字了得。”！同学们，今天我们共同学习李清照的晚年佳作《声声慢》，用心去感受她的万古愁心。； 作者简介：谁能给大家介绍一下李清照吗？（请一个学生回答） （明确) 南渡是李清照人生的分水岭。 （前期）李清照出身名门世家，父亲李格非师从苏轼，著名经史学家；母亲也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。出身于书香门第，良好宽松的家庭教育环境使她出落成为一个外美如花，内秀如兰的才女。十八岁嫁给宰相之子赵明诚。夫妻两人志趣相投，经常一起踏雪寻梅，插花折柳，共同收集金石古玩、题诗作画，家庭美满幸福。 ?? （后期）但是好景不长，1125年金入侵宋朝，两年后北宋灭亡，高宗皇帝南逃。李清照夫妇也跟随着南下避难，从此，个人命运也随着国家命运的改变而改变，一路历经战乱，不久深爱他的丈夫赵明诚不幸染病身亡，她又被诬陷通敌买国，一个失去丈夫的弱女子，在这种情况下能怎么办？她与丈夫多年收集的金石古玩也大部丢失了。在无可奈何的情况下，带着名节被毁的耻辱再嫁，只想晚年能过一些平静安定的生活。谁知嫁这个人却是个衣冠君子，娶李清照只是为了得到她身边尚存的金石古玩，一到手就对李清照拳打脚踢。李清照冒着牢狱之灾，解除了这段痛苦的婚姻。晚年的的李清照无儿无女，一个人孤苦伶仃住在杭州城里。中晚年尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。名满天下的一代才女竞沦落到这样的田地。 四、朗读《声声慢》，之后学生用自己的语言形象的描述诗歌大意（指名学生） 五、整体感知 1、古诗词十分重视字句的锤炼，有“诗眼”、“词眼”之说。请找出《声声慢》中的“词眼”，也就是最能体现作者内心情感的字词或句子。 明确：“眼”，传神之所。本词“词眼”即：“愁”——这次第，怎一个愁字了得？ 2、综观全词，一字一泪，满是愁情。那这种愁情又是如何展现的呢？　　你能找出定下全词愁调的句子吗？（或者问请找出文中直接抒情的句子？）备注：可以讲一下诗歌中的抒情的两种方式——直接抒情和间接抒情） ? 明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 这次第，怎一个愁字了得！直抒愁之重之多，是全词的主旨句。　 　这句话你觉得体现愁绪的哪些层次感？ 　　寻寻觅觅： 你觉得李清照在寻觅什么？ 　　?????????? 李清照当时的境况怎样？ ?????????????? 该怎么读？ （老师明确：当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。） 冷冷清清：?? 诗人她寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗？ 冷冷清清是指哪里冷清